《口算除法—除数是整十数》教学设计与反思 我在本节课中设计的练习活动有比比谁快检查作业懒羊羊吃糠果问题.doc

《口算除法—除数是整十数》教学设计与反思 执教人：黄嫣 南桥希望小学 教学内容： 教材第78――80页 教学目标： 1、 让学生运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法，并能正确的进行口算。 2、初步培养学生分析、比较和推理等思维能力。 教学重点： 初步掌握用整十数除，商是一位数的口算方法。 教学难点： 几十除几百几十的口算方法。 教学过程： 一、复习。 1、口算。 10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9 2、口答。 （1）60里面有（ ）个十； （2）300里面有（ ）个十； （3）150里面有（ ）个十； （4）360里面有（ ）个十。 二、学习新知。 1、 创设情境，出示例题，引入新课： 张老师是数学老师，又是图书管理员，我们学校图书室里有好多书，书能带给我们很多的知识，老师也经常遇到一些数学问题，看看今天张老师又遇到什么问题了，你能不能帮老师解决呢？ （1） 出示情境图：学生观察图， 教师提问： 从图中你能了解哪些信息？要解决什么问题？ （80本书，20本一包可以包几包？80本书40本一包可以包几包？80本书10本包一包，能包几包？） “80本书，能包成几包”怎么列式？ （2） 教师根据学生的回答板书：80÷20 80÷40 80÷10 引导学生观察所列算式并说说算式的特点，引出除数是整十数”然后指出今天要学习的内容，板书课题：《 数 是 整十数 的 口 算 除 法》 2、自主探究口算方法： 教师：你会算80÷20吗？你是怎么算的？ 先把自己的计算方法跟同桌说一说，再组织学生全班交流讨论。 教师根据学生的回答板书： （可能有以下几种情况） （1） 因为4乘20等于80，所以80÷20=4。 （2） 因为80里有4个20，所以80÷20=4。 （3） 因为8÷2=4，所以80÷20=4。 （4） 把80看成8个十，20看成2个十，想乘法口诀二四得八，所以80÷20=4。 …… 教师：大家想了那么多办法，老师也想了一种，我们一起来看。 教师拿出8捆小棒代替书演示：一捆10本，80本就是8捆。80÷20就是8捆里有几个2捆，想8÷2=4，所以80÷20=4。 教师请几位同学将老师演示的过程再说一遍。（如果学生在说的过程中有错，教师及时提出并改正） 教师：口算80÷20，我们想了这么多的方法，你最喜欢哪一种方法？学生自主选择，并说明理由，进一步理解算理。（学生讲） 教师小结：口算80÷20时，可以由20×（）=80，想到80÷20=4；也可以根据8÷2=4，想到80÷20=4。在口算时，你觉得哪种方法好理解，就用哪种方法算。 3、口算80÷40 学生口算80÷40，80÷10，并说说你是怎样想的？ 3、完成试一试并补充， 出示四组题，要求学生一组一组地完成。完成后集体讲评，并说说你是如何口算的。 4、学习估算 （1）接着例题的情境图提问：如果有63本书，每20本包一包，可以包几包？怎么列式？（63÷20）怎么计算？学生四人学习小组讨论并全班组织交流汇报。 教师根据学生回答情况，用小捧演示：63本看成6捆还多三根。先想6捆里有几个2捆，3个2捆，所以商是3。那么3根怎么处理？ 因为3根不到一捆，我们暂时将它不看，把63根看成6捆来算。想60÷20=？，商就是几。 （2）估算下列各题 92÷30 84÷40 62÷20 4、学习例题（2）。 出示情境图。 例1（2） 有120枝铅笔，每40枝 装一盒，可以装几盒？ （1）读题，结合图理解题意 （2）这道题用什么方法计算？为什么？（求120枝可以装几盒，就是求120里面有几个40，所以用除法计算。） （3）列式：120÷40 （4）你会算吗？同桌讨论算法，组织交流汇报。 （学生可能有以下几种算法） 因为3乘40等于120，所以120÷40=3。 因为120里有3个40，所以120÷40=3。 因为12÷4=3，所以120÷40=3。 把120看成12个十，40看成4个十，想乘法口诀三四得十二，所以120÷40=3。 （5）结合图进一步理解算理。 教师：每40枝装一盒，要算120里面有几个40，就要想几个40是120，用乘法口诀三四十二，也就是3个40是120，所以120除以40得3。（或12个十里面有几个4个十。） 5、巩固练习。 做练一练第2题。 问：口算时你是怎样想？ 三、反馈练习 1、打气球游戏 电脑多媒体出示课件：十个气球，每个气球上有一道题，如果那个同学将气球上的题算出来，气球