《整数和整除的意义》教学设计与反思.doc

渗透数学思想方法，践行民族精神教育 ——《整数和整除的意义》课例分析 二中（集团）初级中学 王艳 今年接手预初年级数学教学任务，是二起课改教材在全市全面铺开第二年，过去是使用老教材，渗透新理念。现在真正运用新教材，一定要把二起课改理念贯彻在课堂教学中。况且松江区已在每一个教室里安装了多媒体设备，合理有效地利用多媒体辅助设备更好地为教学服务，给自已地教学提出了更新更高的要求。兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢数学、喜欢你，第一次课很重要，第一炮一定要打响。 首先我认真备课，搞清楚本节课的知识点：正整数、负整数、自然数、整数，整除的概念，整除的条件。重点是整除的概念，难点是整除的概念的理解。在知识点的引入时，注重知识点中的内在联系。 其次在分析教材知识点中，合理地在教学中渗透数学思想和方法，数学思想方法是数学学科的灵魂，它在数学教学中有着广泛的应用，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注重对学生进行数学思想方法的培养，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。是学生学习的合作者和参与者，“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”教材中是以小明家装修新房的客厅，地砖的尺寸的选择？来引入第一章数的整除。我认为这是践行德育的好时机。(随笔1) 问题1. 小明家新房的客厅是长6米、宽4.8米的长方形，准备用整块的正方形地砖铺满客厅的地面。市场上地砖有30×30、40 ×40、60 ×60、80 ×80（单位：厘米× 厘米），小明家想选尺寸较大的地砖，该选哪一种尺寸的地砖比较合理？ 正整数概念是个描述性语言，为了加深理解其概念，我是这样引入的，从而渗透感恩教育。(随笔2) 我们把1，2，3，4，5，…，称为？引出正整数的概念。在正整数1，2，3，4，5，…，的前面添上“—”号，得到的数-1，-2，-3，-4，-5，…，叫做？引出负整数的概念。介绍数学史，我国是最早使用负数的国家，这是渗透爱国主义教育会对学生产生深刻的影响。(随笔3) 设问：零是正整数，还是负整数？通过学生回答，告诉学生零既不是正整数，也不是负整数，是正、负整数的参判。把零板书在正整数和负整数中间。比零大的整数是正整数，比零小的整数是负整数。正整数和零统称为自然数。正整数、零和负整数统称为整数。 思考：15名学生参加夏令营，他们想分成人数相等的几个小组进行活动，可以怎样分组呢？ 学生回答两种分法：动画展示答案。 如果平均分成5组，15÷5=3,每组3人；如果平均分成3组，15÷3=5,每组5人 为什么不能平均分成2组或者4组呢？学生说明理由。 因为15÷1=15，或15÷15=1，因此有同学提出来可以分一组，一组15人，可以分15组，每组1人这两种情况。因为要求分成人数相等的几个小组进行活动，分成一组15人，显然是错误的，分成15组每组一人，理论上是可以的，可实际上不会这样操作的，为了更好的让学生理解，我是这样解释的。（随笔4） 二. 分析知识点,渗透数学思想 新课标把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在数学《新课程标准》中明确提出来，这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁[2]。 数学思想方法，对于打好＂双基＂知识和加深对知识的理解、培养学生的思维有着独到的优势，掌握了数学思想方法，就能比较从容地驾驭数学知识，解决有关的生活问题。中学数学所蕴含的丰富内容深刻地反映了许多基本的数学思想方法，注重对学生进行思想方法的培养是素质教育的要求，也是学生学好数学的关键在平常数学教学中，如果能够重视数学思想方法的渗透，这将有利于引导学生抓住数学的灵魂掌握数学的精髓这对学生今后的将产生深远的影响。整 数 通过下面练习，一一出现椭圆和概念，叫学生说出数学思想，复习巩固所学的知识。 选择下列各数填在适当的圈内。 3 ，102，-5 ，0.6 ，1/3 ，0 ，-3.2 ，-76 本节课的重点是整除的意义，概念的得出是通过对两组算式观察——讨论——猜想——归纳，得出整除的概念，体现从特殊到一般的思维方法，用字母表示数的数学思想。 观察：（小组合作讨论） 下面两组算式中的被除数和除数都是整数，他们的运算结果有什么不同？ （1） 　24 ÷2=12 （2） 6 ÷5=1.2 21 ÷3=7 17 ÷10=1.7 84 ÷21=4　 35 ÷6=5……5 第（1）组算式中的商都是整数，余数为0。 第（2）组算式中的商都是