《甜甜的泥土》课堂实录.doc

《甜甜的泥土》教学实录 执教者：建湖县上冈实验初级中学 高萍 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：今天轮到哪位同学进行三分钟演讲，请大家掌声欢迎他上台。 （陆页同学演讲《母爱是一杯白开水》） 师：老师想请两位同学分别针对陆页同学演讲的内容以及技巧做出点评。哪位愿意啊？ 生（胡伟）：陆页同学的演讲中抓住了生活中的许多细微小事告诉大家母爱的伟大无私。 师：是啊，她的内容让我们深深感动，母爱无处不在。 生（高越）：老师，陆页同学演讲时语言流畅，富有情感，做到脱稿。我觉得最值得我学习的是她的音量够大，让同学们听得清楚，我下次演讲一定也要大声表达。 师：说的真好，能让你有了学习的方向，陆页同学也一定很高兴。下面请进行《美文分享》 生（徐艳）：今天，我给大家推荐了《游子吟》这首诗，因为这首诗讲了孩子即将远行时，母亲给孩子缝制衣服表达了对孩子的爱，语言质朴感人，内容符合我们本单元的学习主题 ——至爱亲情。 （生齐读《游子吟》） 师：是啊，朴实无华的歌词中渗透着儿女对母亲深深的感激之情，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事，今天我们就一同来走入黄飞的小小说《甜甜的泥土》，去感知一个奇特的故事，体会那感人至深的母爱。 师：课前老师已经将同学们的导学案批改后发放下去了，有错误的同学是否订正了？ 生：订正好了。 师：老师将大家错误率极高的几个词罗列了出来，并又补充了几个，你们有信心读准确吗？ 生（大声地喊）：能！ （出示课件） （生齐读两遍） 师：“吮”的读音是同学们导学案中错误率最高的一个，请大家再齐读两遍这个字。 （生读） 师：这篇小说讲述了一个怎样的故事？请概述。 生（周鸿）：课文讲的是一天中午，王小亮过去的妈妈给过八岁生日的小亮送一包奶糖，可是没有见到小亮出校门，只好托传达室老头把糖送给小亮。小亮得到糖后把奶糖分给了同学和老师。回家的路上，想到现在的妈妈害怕起来，就把剩下的奶糖埋到了雪地里。第二天早上到埋糖的地方挖时，发现糖已经化掉了。 师：周鸿同学说得很具体，点出了时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。那我们要求概述课文，同学们可以只抓事件。 生（王悦）：我觉得本文叙述了一包奶糖化为甜甜的泥土的故事。 师：好，王悦说得非常简洁。同学们不难发现，奶糖至始至终出现在课文中，推动着情节的发展。由此可见，“奶糖”就是这篇课文的—— 生：（异口同声）线索。 师：老师在这个线索的前面添加一个表示动作的字——送，这就是故事的开端。同学们你们能仿照老师的做法，在“奶糖”前加上几个动词，用小标题的形式拟出故事的情节吗？ （生快速浏览课文） 生（韩凤琴）：分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。 师：分奶糖和吃奶糖几乎是同时的事情，我们选择吃奶糖。对于“化奶糖”，老师觉得不妥，因为前几个动词都是人为行为主体的。而化奶糖的主体是雪，能换一个吗？ 生（张伟）：挖奶糖或抠奶糖。 师：你找出了文章中写小亮的行动，那小亮怎么知道泥土是甜甜的呢？ 生：（张伟）：尝奶糖。 生：（唐冈）：老师，我觉得舔比尝好，因为课文说小亮抠起一点泥土放在舌尖上，舔更能看出量的少以及他内心的那种珍惜。 师：你概括得真精当，不仅看到了课文，还看到了小亮的内心。 生（程泳洁）：老师，我觉得还应当有一个传奶糖的过程。课文19段“下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中”。 师：你的眼睛真亮，对！没有传达室老头传奶糖的细节，课文也无法写下文的情节。那么传达室老头也可以说是文章的线索人物，必不可少的人物。 师：用拟小标题的方法我们理清了小小说的故事情节，但这对于读文章来说是远远不够的。为了更好地进入课文，老师设计了几个简单的问题，只要认真读了课文的人都能回答出来，你们有信心回答吗？ 生：（大声地喊）能！ （出示课件） 生（张虎）：“她”是王小亮的妈妈，到学校送奶糖给王小亮。 师：文中出现了小亮两个妈妈，如何区别呢？到学校仅仅是送奶糖吗？ 生（杨宇航）：“她”是王小亮过去的妈妈，不仅送奶糖，更想见小亮一面。 师：这样回答就具体了。可惜未能亲自见到小亮，过去的妈妈只能麻烦传达室老头转奶糖。那么小亮知道这奶糖是谁送的？ 生(徐俊青)：知道是他过去的妈妈送的。传达室老头会告诉他的。 师：传达室老头能肯定等在校门口的一定是小亮过去的妈妈吗？文章有这样的根据吗？ 生(徐俊青)：没有明确的文字。 生（郑璐）：课文19段写 “这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。”因为这是他最爱吃的奶糖，只有他过去的妈妈才知道他爱吃什么。所以小亮知道是过去的妈妈送的奶糖。 师：王小亮知道奶糖是过去的妈妈送的，还能从文章中哪句可以看出来？ 生（曹原）：课文21段说他梦见原来的妈妈来了，现在的妈妈走了，所以他是知道谁送的奶糖的。 师：是啊！日有所思，夜有所梦。正因为白天他看到奶糖，知道是过去的妈妈送的，所以晚上才做