《走进新课程》教学案例分析.doc

《走进新课程》教学案例分析 一、何谓案例？ 所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论和研究价值。 二、何谓教学案例？ 教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 三、教学案例的基本特征。 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题（充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件），同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。 2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值（能促进个人内省）。 3、以丰富的叙述形式，向人们展示包含特有的教学理念具体的处理方式。 撰写教学案例的目的 1、分享实际的教学经验 2、提供某种教学研究的资源 3、提出问题，要求各方面来诊断和支持 4、对已经进行的教学进行反思，进而调整或改进教学等 四、教学案例的主要形式。 案例的基本构成: (1)叙述型 (2)片断型 (3)比较型 (4)图表型 (5)绘画型 1、叙述型 在作文中，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C组的标准是＂语言通顺＂，符合要求的应给高分．不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给打了100分,我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。 2、片断型 《琥珀》（苏教版）教学片断： 在学生自主学习课文“松脂球是怎样形成的”这一部分后，教师要求学生交流学习的体会和收获。 教学过程如下： 师：请大家说说，读了这一段课文，你读懂了什么？ 生：老师，读了这一段，我发现课文中的矛盾，课文前面写“太阳暖暖地照着”，文章后面却写“太阳热辣辣地照射着整个树林。” 师： （没有想到学生没说读懂么，反而抛出一个预想不到的问题） 师：你能边读边想，不错！ 师：对呀，这样写是不是矛盾？（转向全体学生）请同学们再认真读一读课文，然后小组讨论讨论。（学生又一次读书，展开讨论，不一会儿，就有学生举手。） 3、比较型 一天，有两个班都在学习《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的同学索性冲出座位，涌到窗前争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过…… 教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。 请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？ 4、漫画型 (1) 请结合自己的教学实践，谈谈你对这幅漫画的认识。 (2) 该漫画反映了什么现象？你如何看待这一现象？ 五、教学案例分析的基本策略。 1、整体阅读、提取信息 2、针对信息、正确判断 3、联系理论、对号入座 4、针对信息、具体分析 5、语言表述、全面准确 案例1： 在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？ （一）、整体阅读、 在作文教学中，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C组的标准是“语言通顺”，符合要求的应给高分．不少学生高兴地说：“以前，我的作文经常不及格，今天老师给打了100分,我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。 有关评价方面的 （二）、针对信息、 思考：李老师的做法是否正确？ 教师的做法是正确的。该教师的做法丰富了新课程的发展性评价的内涵。 （三）、联系理论、