人教新课标版初中九上《心声》教案.docVIP

人教新课标版初中九上《心声》教案 学习目标 1、整体感知课文，体会文章真挚动人的感情。 2、分析小说的三要素：人物、环境、情节。 3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 教学重点 分析小说的三要素：人物、环境、情节。 教学难点 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 教学思路 ⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力 ⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 ⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 ⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题 ⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题 教学过程 一、导入 师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了 各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听呢？能不能放下心中的顾虑，把心中的话说出来呢？ 投影：学习目标 1、整体感知课文，体会文章真挚动人的感情。 2、分析小说的三要素：人物、环境、情节。 3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 二、检查预习 1.走近作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 2.字词检测 捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū 三、整体感知，把握情节 1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 1.示例：程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 2.理清故事情节 开端：请求朗读、遭到拒绝。 发展：情感共鸣、体验朗读。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：真情朗读、打动全场 3.分角色朗读课文：体会文章真挚动人的感情 主要人物：程老师、李京京 配角：赵小桢 四、自主学习 1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？并概括一下。 明确：回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光。 2、体现了他什么样的情感？ 明确：渴望得到亲情和友情。 3、该部分有一处心理描写请找出？谈谈它的作用？ 明确：经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。 五、合作学习 1.这篇小说的特色是什么？ 明确：（1）主要用心理描写表现人物性格； （2）插叙手法的运用。 2.插叙的好处是什么？ 明确：自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。 3.文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 六、探究学习 1.李京京为什么那么想读《万卡》？ 情感共鸣、渴望倾诉 2.你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 示例：启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 3、走进人物的内心世界 请动动笔找出文章直接描写 京京心理活动的句子，并归纳一下表现了他怎样的性格特点？ 程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？” 这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？ 明确：心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后