唱歌教学的策略.ppt

* * 新课程理念下的课堂音乐教学 --------唱歌教学策略 湖南省教科院基础教育研究所 音乐教研员 薛 晖 湖南音乐教育网址： 湖南音乐教研QQ群：（欢迎加入） 薛晖QQ：362687802 电话邮箱：xuehui-huizi@126.com 歌唱是人类的本能，歌唱是人类最自然的行为之一。歌喉是人人随身携带、最方便的“乐器”，歌唱是表现人们喜怒哀乐的最恰当的手段之一。音乐教学内容虽然多样化了，从实际的教学情况来看，歌唱仍然是音乐教学活动的中心，可以说歌唱活动支撑着整个音乐教学。 演唱教学的标准： 乐于参与各种演唱活动 能够用自然的声音、自信地、有表情地演唱歌曲 能对自己和他人的演唱作简单的评价 每学年够背唱歌曲4—6首 回顾传统唱歌教学模式 发声练习——导入新课——教师范唱——节奏练习——视唱歌谱——学习歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课（思想教育） 传统唱歌教学中存在问题及分析 1、先局部后整体的歌曲学习方式，不利于学生整体感受与把握歌曲。 教唱歌先分句教；先唱谱后唱词；把较难的节奏型从词中抽离出来，先作为难点，重点来教等等。但实践证明，先整体后局部的教学方法效率比较高，因为对整体的了解使学习者变得主动，而且局部的难度在整体的把握中会变得容易。 2、先识谱后唱歌的教学方式，不利于激发学生的学习兴趣。 3、先学会歌曲后进行艺术处理的方式，不利于学生表现歌曲。 4、先练声后唱歌的声音训练方式，不利于学生演唱技能的提高。 另外，以学会歌曲为主要教学目标；教学过程缺乏音乐性，往往过于理性和枯燥；以教材为中心，以教师为中心；学生不能充分感受与表现歌曲等等，都是传统唱歌教学中存在的较为普遍的问题。 调整对唱歌教学的认识 “歌曲”只是我们音乐教学中的一个材料，教学目标不仅仅是学会演唱一首歌曲，或通过歌曲学习积累识谱的经验，更重要的是要能在歌曲的学习中提高学生的音乐感受能力和音乐表现技能，这也是中小学音乐教学目标的两个重要方面。 思考唱歌教学策略，寻找唱歌教学的突破点 1、“欣赏领先”的教学策略 学生接触音乐最乐于的方式也是“听赏”，在听赏中能感受歌曲的美，体验歌曲的情绪，理解歌曲意境，熟悉歌曲的旋律，激发学习兴趣和探索欲望，为歌曲的学习和表现做很好的铺垫。 中国音乐教育家周大风先生认为：在音乐课堂教学中，要以音乐欣赏为主体。虽然也可以有唱歌、奏乐器、讲乐理内容相穿插，但均须等到学生欣赏后动情时，主动要求表现美的时候才予以进行。 ①欣赏方式： 教师范唱 声音尽量接近少儿歌曲的演唱要求或符合所演唱歌曲的风格特点，能够正确表达歌曲情感，有适当的表演，并与学生有交流。 录音范唱 ②欣赏要求： 欣赏时，老师可设计一些提问，引导学生欣赏，让学生充分学生感受到音乐的情绪情感，美的意境，还可欣赏不同歌曲演唱版本或歌曲的其它表现形式，在“比较”欣赏中提高学生的音乐审美评价能力，拓展学生艺术视野，激发学生学习兴趣。 2、“在听中熟悉旋律”的教学策略 我们经常可以遇到这样一种现象，很多我们听起来较难把握的通俗歌曲，没有人教但学生唱得很好。究其原因，是学生具有较强的听唱与模仿能力。所以，在歌曲学唱中我们要充分利用学生的这种能力，创设机会让学生聆听歌曲，让学生在“听”中熟悉旋律，在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲。 具体做法：找正每首歌的切入点，巧妙设计学生参与活动，在活动中熟悉歌曲旋律。 现场体验：《踩山》、《踩雨》、《海娃的歌》 案例描述：《山谷回声真好听》、《我的家乡 日喀则》、《在葡萄架下》、《我爱妈妈的眼睛》 课例播放：《摆手舞》、《白桦林》 3、“唱会与唱好同时进行”的教学策略 在唱歌教学中如体现以音乐审美为核心的教学理念。如何让唱歌课具有音乐性？“不要技术成熟之后再进行歌曲的艺术处理，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。” 这是中国音乐教育学会秘书长吴斌先生在讲座中多次强调的观点，应该对我们的唱歌教学很有启示。 典型案例描述： 《我爱妈以的眼睛》、《在葡萄架下》 4、“多种形式参与表现歌曲”的教学策略 ①动作参与表现 声势动作、律动动作、舞蹈动作 以湘艺版教材为例： ②器乐参与表现 打击乐器参与、其它乐器参与。 ③