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阅读能力――高中英语的生命线 　　【摘 要】《英语教学大纲》明确指出：全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。因此，培养阅读能力在高中的英语教学中显得尤为重要。本文拟从调动学生的主观能动性、培养阅读习惯、精选材料阅读、指导学生阅读技巧入手，探讨如何提高学生的阅读能力。 　　【关键词】阅读习惯 ；阅读材料 ；阅读技巧 ；阅读速度 　　中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写能力的培养。从学习的角度来说，“读”是其它技能的基础。因为阅读理解是获取信息，扩大知识面的重要手段，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“ 语感”。阅读教学的目的就是在于培养阅读能力，再把从阅读中得到的信息反馈出去。因此，它是衡量一个人英语水平的重要标准之一，也是素质教育的要求之一。那么，在高中英语教学中如何合理、有效地提高学生的阅读理解能力，是值得我们英语教师反复思考和推敲的一个问题。 　　1 调动学生的主观能动性，唤醒学生的主体意识 　　1.1 培养阅读的兴趣 　　心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”高中英语课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课文教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 　　1.2 激发学生的成就感 　　要想使学生获得持久的兴趣，还得让他们获得成功的体验。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的！”高中学生自尊心较强，需要多表扬，多鼓励，多赏识，让他们通过自己坚强的意志、艰苦的智力活动，使学习顺利进行，并真正成为学习的主体、课堂的主人。 　　1.3 做好阅读过程中的指导 　　鼓励学生课外阅读，这样学生就成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成课内吸收、课外消化的良性循环，激发了学生的主体意识。 　　2 培养学生正确的阅读习惯，提高阅读效率 　　一些学生受到“应试教育”的影响，把课外阅读看成是浪费时间，不愿花时间进行课外阅读。有的学生在阅读的时候，喜欢一个词一个词地读，一句一句地进行仔细分析，这样不仅速度慢，而且读到最后不知文章所云。这些不良的阅读习惯是要不得的。为此，要求学生在整个阅读过程中，要（1）注意力高度集中，养成默读习惯.（2）要按意群、词组理解句子的意识，不要大声朗读，不要逐词读。（3） 不要回读。（4）不要在阅读的过程中去查字典，不要拘泥于与信息无关的生词。同时要求学生要养成天天阅读的习惯，这样久而久之，便可积少成多。 　　3 精选材料、广泛阅读，培养英语思维能力 　　高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这里所指的课外阅读即泛读。在高中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，学生必须进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。像简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。另外还有一种重要的方式，就是网络阅读。网络空间中有大量的英语材料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。近年来高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，阅读材料范围也很广，如：报刊新闻、广告、告示文章等，从趣味性故事到信息产业、基因工程、教育、社科类和科普文章等无所不有。因此我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，是要考虑材料：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易程度适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且培养了学生用英语进行思维的能力。 　　4 指导阅读技巧，提高阅读能力 　　授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和使用英语的能力。在阅读过程中应根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。 　　4.1 合理利用标题或主题句，预测中心思想。 　　在高中英语