运用“问题―探究”教学模式提高中学生数学学习兴趣的培养.docVIP

运用“问题―探究”教学模式提高中学生数学学习兴趣的培养 　　摘 要：本文以学生数学“问题―探究”创新能力的培养为主题，从新教材的内容安排入手，来说明如何培养学生的创新能力：一、创设恰当的思维情境，启迪自觉参与意识，激发“问题―探究”创新思维。二、激励学生质疑问题，培养“问题―探究”创新思维。三、设置开放性问题，增强自觉“问题―探究”意识，提高创新能力。四、开展研究性学习，培养学生的“问题―探究”创新能力。 　　关键词：创新能力；激励；培养；探究 　　一、创设思维情境，激发“问题―探究”创新思维 　　新课程下数学教学必须以学生发展为本，对数学教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒，促进学生的自由发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能及创新能力等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和创新能力的形成，促进学生的可持续发展。 　　问题1 我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何？” 　　在问题1中，学生通过推算、直觉就能获得结果；通过一题多解，来激发学生的学习兴趣，同时，学生知道了利用二元一次方程组能够解决问题。 　　问题2 有怪鸟、怪牛，每只怪鸟有头9，足5、每只怪牛有头2，足7，今它们共有头37个，足50只，问怪鸟、怪牛各多少只？ 　　问题2比问题复杂，依推算，列一元一次方程都很