“导师制”在低年资护士带教中的应用效果.docVIP

精品论文 参考文献 “导师制”在低年资护士带教中的应用效果 欧　娟（南京市大厂医院　江苏　南京　２１００００） 　　【中图分类号】Ｒ４７３ 　【文献标识码】Ａ 　【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－０１４９－０２【摘要】目的：探讨“导师制”在低年资护士带教中的应用效果。方法：对２０１４年度本病区毕业三年内规范化培训期间实施导师制带教模式，对于临床第一个科室为期１８个月，他科轮转的护士为期为３个月的培训。结果：实施导师制培训的护士在各项理论和操作技能考核中成绩达标；护士专业素质提高，无护理差错事故，护理满意度高。结论：导师制比较适合每位低年资护士的学习与成长，使低年资护士尽快掌握专业、专科理论知识和技能及急救技能，提高独立处理问题的能力，尽快成为能独挡一面的合格护士，同时也提升病区护理服务水平及患者满意度，值得临床推广。 　　【关键词】导师制带教模式低年资护士培训　　根据江苏省卫生厅护士岗位管理办法，将工作１～３年的年轻护士定义为低年资护士，工作４～５年的熟练护士，相对于比较熟练护士，低年资护士在评判性思维能力、评估能力、实践技术能力和知识能力、交流能力等方面都还存在明显差距［１］，我院神经内科病人多，病情重，基础护理量大，护理工作多而杂。近一年来，我院预扩建，低年资护士剧增，为了保证临床护理安全和提高护理质量，我院依照江苏省年轻护士素质提高行动方案要求，对低年资护士行为期３年的护理规范化培训，实行导师制带教模式，取得了良好的效果，现介绍如下。１研究对象与方法１．１研究对象：２０１４年１月—２０１４年１２月分配来我科毕业三年内护士５名，他科室轮转护士４名，全部为大专学历，年龄２０—２４岁，平均（２２．１）岁，均已完成护理专业院校学习及临床实习任务，全部取得护士执业证书。Ｉ．２方法１．２．１带教前准备１．２．１．１带教老师资格的遴选带教老师是低年资护士带教的执行者，成功的临床教学不仅需要护生的主观努力，而且与带教老师的言传身教有着密切的关系［２］。因此选拔成长全面的护士作为临床带教老师，能从多方面促进临床带教效果［３］__________。科室经过自主报名，竞聘选拔，从中挑选大专以上学历，具备良好的职业道德，工作认真、负责，热爱临床教学，理论基础扎实、操作技术水平高，有较强的专科知识，从事本科室工作年限ge; ５年的护师或主管护师担任导师，成立约３．５人的教学组，团队成员相对固定，选立一名组长，教学组长时常参加医院的操作示教，专门负责给组织科室的教学组成员及护士行进行专业的操作培训与考核。１．２．１．２确定带教老师士职责（１）．结合本专科特点根据规范化培训的要求制订教学大纲、带教计划和目标，并严格落实，科内定时组织教学查房、护理查房、读书报告会和业务学习。（２）．导师应主动了解学生的知识结构、性格特征等，应有针对性、目的性和启发性地将护理相关知识毫无保留的认真负责的传授给学生，日常工作中老师随时讲解传授学生需要掌握的学习内容、重点和难点。（３）．强化临床基本及专科理论及操作技能的培训与考核（４）．对低年资护士在培训期间中出现的差错要帮助分析原因，提出改进措施（５）．处处以身作则，起到好榜样的作用，使她们养成良好的工作习惯。（６）．重视素质教育，加强对低年资护士的日常管理，及时了解其学习、思想、生活动态及遵守纪律方面的情况，定时并向护士长反馈，以宽容、理解的心态帮助他们解决工作与生活中的实际困难，帮助树立自信心。（９）．建立培训考核记录本，将带教情况做好记录，定期召开带教座谈会，交流经验与不足，持续改进。１．２．２带教时间及要求１．２．２．１新毕业护士带教时间为１８个月，结束后进入出科轮转期，他科轮转护士为３个月，一个导师可同时带教１．２名学生，限制导师必须为教育组成员，带教期间如有特殊情况，如应学生要求可更换导师，新毕业护士第一个月参加岗前培训，应重点培训各项规章制度、岗位职责、工作流程，使其掌握基础护理主要操作技能，护理程序的思维方法，熟悉常见疾病护理、检查、药物及院感防控方面的知识，下临床后，导师应在工作中抓住任何机会，提供足够多、足够好的上手机会，让低年资护士加强操作练手，注重量的积累，鼓励其业余时间主动完成百针计划［４］：工作过程中导师发现问题不时加以指点，让学生在试错中提高。对于他科轮转护士，应从个案护理入手，启发思维，体现护理规律，学习解决问题，要求不仅对学生进行专业知识的指导，临床实践能力的培养，重点提高学生独立分析问题及解决问题的能力。要求熟练掌握护理三基三严和基础护理操作技术，掌握护理应急能力、专科护理操作如神志、瞳孔、肌力的观察、良知位的摆放、吞咽功能障碍的护理。掌握专科仪器设备和专科药物的使用，专科疾病护理常规如介入溶栓护理，规范书写护理文书，掌握疾病的健康教育。 　　积极做好低年资护士的思想工