不断改进和创新教材中的化学实验，让实验真正为教学服务.docVIP

精品论文 参考文献 不断改进和创新教材中的化学实验，让实验真正为教学服务 湖北省十堰市郧阳区茶店中学 王林 　　化学新课标中明确指出：将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值的过程。因此教师在教学中实验设计要以科学探究为主，一方面有助于激发学生学习化学的兴趣，另一方面引导学生在观察、实验和交流讨论中获得化学知识，帮助学生对化学知识的理解，增强课堂教学效果，让实验真正为课堂教学服务。 　　 一、目前初中化学教材部分实验设计存在的问题 　　1.有些实验设计没有考虑环保问题,如上册教材48实验探究：分子的运动现象。没有考虑氨分子扩散污染空气，以及上册教材27实验2—1测定空气里氧气的含量，在空气中点燃白磷污染空气等。 　　2.有些实验缺乏实践性和创新性,如上册教材129燃烧条件的实验，不够严密并且也没有考虑空气污染，也没有从学生的实际情况出发,设置不同层次的教学内容,这些都在一定程度上影响了学生创新能力和实践能力的培养. 　　3.有些实验太理想化，不实用，理论行得通，但回归现实学生无法观察现象，使理论不能联系实际。如上册教材12对蜡烛及其燃烧的探究中有这样一段话，分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方，仔细观察杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质。请问澄清石灰水润湿内壁的烧杯能观察到变浑浊吗？更何况在平常实验中，二氧化碳通到2—3毫升石灰水中也要等到5—6秒才能观察现象。 　　二、改革和创新初中化学实验教学方法 　　1.实施问题式教学模式,引发学生的探究欲望。问题式教学在初中化学实验教学中有重要作用,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题、解决问题的能力。例如,在讲“二氧化碳实验室制取探究药品”时,可以通过设置问题进行探究，在实验室制取二氧化碳时,固体能用碳酸钠吗、液体能用稀硫酸吗?这样一个小小的疑问,就能促使学生集中精力投入到新知识的学习中。有些新颖的提问,还能激发学生主动学习和探究知识的欲望。 　　2.将现代信息技术融入到化学实验教学中,提高学生的学习兴趣,改变学生化学实验学习方法,将信息技术作为学习化学实验的一个有力工具,对于提高学生学习的积极性、促进学生主动学习和发展有重要作用。多媒体技术对于一些可见度不强的和危险实验可以替代。例如,在探究下册53“浓硫酸稀释实验”时,教材安排演示用水往浓硫酸中倾倒，水立刻沸腾并向四周飞溅的实验很危险,因此,教师可以通过多媒体技术播放相关的视频资料,通过声色并茂的视频,观察鲜明、生动的实验现象,使学生感受到化学实验的奇妙,从而有效激发学生学习化学实验的兴趣.因此,在化学教学过程中,教师要不断探索信息技术与操作实验的整合,达到优化化学实验教学的目的。 　　3.改进初中化学实验教学的评价方式首先,教师要改变评价方式,加强对实验过程的形成性评价的重视,实施教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价等多种评价方式。其次,化学教师要制定切实可行的评价内容和标准,促使学生通过化学实验提高自身的化学知识和实验方法与技能,更加深入地理解化学基本原理和概念。 　　三、改进和创新教材中的化学实验要从以下方面进行 　　1．充分利用身边有效资源，在仪器使用上的创新 　　现行的初中化学新教材所要求的教师演示实验，特别是学生活动探究的实验很多，事实上要按课本要求完成每一个实验任务，对于基础设施较薄弱的中学，别说仪器、药品，就是实验室都是一个问题。如笔者所在学校，九年级学生有200多人，化学教师两人，实验室仅有一个，每年投资化学实验室资金一、二千元。而在我们身边有很多可利用的东西，对我们完成教学任务，有着不可估量的开发潜能和空间。教师应启发引导学生不墨守成规，大胆想象与实践，寻找仪器代用品。 　　2．充分利用教师的参与资源，引导学生在教材实验上的创新 　　课本中所用的实验方案、步骤、仪器、用品都不是唯一的，并且教材上所提供的实验方案有些也不是最佳的。针对这种情况，教师除了从本质上讲解实验外，还要从安全以及环保等讲解实验，更重要的是积极参与学生的设计以及操作，以一个探究者的身份融入学生活动中，共同探讨实验中的预设和解决的问题，带领学生在实验操作上的大胆创新。如在质量守恒定律的探究实验中，对课本的白磷燃烧的实验，学生认为实验过程中，总有一些烟逸走，或产生的热往往使胶塞冲出，使质量发生变化，因此，课堂上我们在讲清反应原理的基础上，引导学生找出实验不足之处，提出改进方案，学生的想法很多，有的在加热玻璃捧前先量其度；有的在仪器上系上塑料袋；有的将装好药品的仪器用于加热或放入热水中使白磷燃烧等等，效果很好。 　　3．充分利用本地资源，指导学生在实验形式上创