个体化健康教育护理干预措施对痫癫患者焦虑抑郁情绪及康复锻炼的影响.docVIP

精品论文 参考文献 个体化健康教育护理干预措施对痫癫患者焦虑抑郁情绪及康复锻炼的影响 黄鹂 　　（第三军医大学新桥医院神经内科 重庆 400037） 　　【摘 要】目的：研究个体化健康教育护理干预措施对痫癫患者焦虑抑郁情绪及康复锻炼的影响。方法：选取我院2012年1月~2014年12月接诊的120例癫痫患者作为研究对象，按入院顺序将他们分为对照组和观察组，各60例。对照组患者给予常规健康教育护理，观察组则给予个体化健康教育护理干预。在护理前后采用Zung焦虑自评量表和抑郁自评量表对所有患者进行评分，并调查分析两组患者的康复锻炼依从性。结果：两组患者护理后焦虑及抑郁评分均有所下降，观察组下降得更为明显，两组差异比较具有统计学意义（Plt;0.05）。观察组患者的康复锻炼依从性明显好于对照组，两组差异比较明显，具有统计学意义（Plt;0.05）。结论：个体化健康教育护理干预可以有效改善癫痫患者的焦虑、抑郁情绪，且有助于患者的康复锻。 　　【关键词】个体化健康教育；癫痫患者；情绪；康复锻炼 　　【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】1004-6194（2015）01-0351-02 　　癫痫是最常见的慢性神经系统疾病，是由于神经异常放电所致的暂时性中枢神经系统功能失常[1]。病程长、反复发作是癫痫最大的特点，患病患者往往需要长期服药进行治疗，容易产生焦虑、抑郁等情绪，身体健康及生活质量受到了严重影响[2]。一些学者研究指出，个体化健康教育护理干预可以有效改善癫痫患者的焦虑、抑郁情绪，且有助于患者的康复锻炼，但目前尚未明确[3]。为进一步探讨个体化健康教育对癫痫患者焦虑抑郁情绪及康复锻炼的影响，特展开本次研究。现报道如下。 　　1 材料与方法 　　1.1一般资料 　　选取我院2012年1月~2014年12月接诊的120例癫痫患者作为研究对象，按入院顺序将他们分为对照组（2012年1月~2013年6月）和观察组（2013年6月~2014年12月），各60例。纳入标准：所有患者均符合癫痫和癫痫综合征分类建议中的诊断标准。对照组60例，年龄为31.2plusmn;2.1岁，男36例，女24例；观察组60例，年龄为30.5plusmn;2.3岁，男37例，女23例。两组患者的年龄、性别等没有明显差异，无统计学意义（Pgt;0.05），具有可比性。 　　1.2方法 　　对照组给予常规健康教育护理，主要包括病情告知及相关护理知识的口头告知等。 　　观察组在对照组基础上给予个体化健康教育护理，包括以下内容：①护理人员的培训：护理人员均经过统一专业的培训，充分了解个体化健康教育的所需要做的工作；②心理护理：医护人员积极与患者及家属进行沟通，了解患者及家属的心理状态，给予他们心理支持，使其树立治疗的信心，进而积极的配合治疗；③饮食护理：为患者建立合理的饮食方案，让其每天按时进餐，且食物清淡易消化，少食、不是生冷食物；④用药指导：医护人员耐心指导患者合理用药，因为患者需要长期服用药物，必定会影响到其身体健康，所以合理用药也是非常重要的；⑤隐私保护：对患者的隐私进行严格保密，减轻患者及家属的心理压力。 　　1.3观察指标 　　调查分析两组患者治疗前后的焦虑及抑郁评分，并评定两组患者康复锻炼依从性。康复锻炼依从性分为完全遵从医嘱、部分遵从医嘱及不遵从医嘱三个等级，通过询问患者家属来进行评定。 　　1.4统计学分析 　　选择spss18.0进行数据统计，数据采用均数plusmn;标准差（ plusmn;s）来表示，计量资料的比较采用t检验，计数资料的比较采用chi;2检验，等级资料的比较采用秩和检验进行，当Plt;0.05时，差异具有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1两组患者护理前后焦虑、抑郁评分的分析：两组患者护理后焦虑及抑郁评分均有所下降，观察组下降得更为明显，两组差异比较具有统计学意义（Plt;0.05）。具体数据见表1。 　　表1两组患者护理前后焦虑、抑郁评分的对比分析（ plusmn;s） 　　组别 例数 焦虑评分（分） 抑郁评分（分） 　　 护理前 护理后 护理前 护理后 　　对照组 60 61.3plusmn;4.8 60.2plusmn;6.5 57.6plusmn;5.9 56.5plusmn;6.2 　　观察组 60 60.8plusmn;5.1 57.4plusmn;5.7 58.1plusmn;5.6 54.3plusmn;6.3 　　卡方值 0.5343 2.4237 0.4600 2.2012 　　P值 0.5942 0.0170 0.6464 0.0298 　　2.2两组患者康复锻炼依从性的分析：观察组患者的康复锻炼依从性明显好