中学英语学困成因分析研究及对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语学困成因分析研究及对策 吴素蓉 　　 　　摘要：本文通过对中学生英语学习的困难及其成因的分析研究，探讨了有针对性的教学策略。通过改进教法，运用各种灵活有效的教学手段、活动，在发现困难、分析困难到解决困难的过程中，帮助学生从有兴趣学到知道要学什么直到能够熟练掌握正确的学法，培养学生良好的学习习惯，使他们真正形成独立的学习能力。这是素质教育对我们提出的高要求，也是我们教学的最终目的。 　　关键词：学习困难；成因；对策；教法；学法 　　中学生在学习英语的过程中遇到而又未及时克服的困难的积累是导致他们成绩不佳、教师教学效果不理想的主要原因。因此，笔者认为，教师应该“以生为本”，不仅要当学生的领路人，而且也要成为学生学习过程中最亲密而有益的合作伙伴和助手，帮助他们发现困难、分析困难并排除万难而前进。所谓“找到lsquo;病因rsquo;，对症下药，药到病除”。那么，中学生在英语学习的过程中到底有哪些困难呢？形成困难的原因是什么呢？ 　　一、中学英语学习困难及成因分析研究 　　大量的调查研究结果表明：在学生心理及个性方面，中学生的英语学习困难主要表现为以下三个方面：1.缺乏兴趣。主要成因是：教师教学内容缺乏时代感，学习内容的可读性、趣味性乃至实用性不高；教师的课堂不够生动；2.缺乏耐心。主要成因是：英语学习中大量的机械记忆、朗读和阅读练习，尤其是词汇量增加而导致大量的识记操练；3.缺乏恒心。主要成因是：语言材料的记忆和应用需要不断、反复和持之以恒的实践活动，在学业负担过重的情况下难于长期坚持。 　　二、在语言和学习技能方面，学生主要存在的问题 　　1.记不住。体现为：大量的词汇遗忘率高；语法知识容易混淆。主要成因是：学生没有养成经常反复的好习惯；学过的词汇或语法只是在做题中操练，而未被经常运用于以后的听说读写活动中。 　　2.听不懂。体现为：正常语速下，听不懂教材的配套录音；当教师大量采用英语组织教学和讲解时，理解率大幅度下降。主要成因是：没有养成多听的好习惯，听力训练不够；教师过多进行课文和语法教学，平时教忽略听音能力的培养。 　　3.在语言综合能力方面，主要有三个困难 　　(1)说不出。体现为：在教师提问时，只能简单作答，无法组织长句、难句的表达；经常想说的时候脑子里却转不出恰当的词汇和句型来。主要成因是：没有用英语思维的习惯，因而很难适时地用英语表达想说的话；平常说的机会不多；对常用的词汇和句型掌握不够，难于组织恰当的英语表达； 　　(2)读不懂。体现为：学读是生词量大，看不懂的地方太多；单词大部分看得懂，但整句话连起来就常常无法正确理解其含义；好像都看懂了，但仍然无法正确判断文章的主旨和大意。主要成因是：没有养成良好的阅读习惯，阅读量不够，词汇量少且知识面狭窄；句型和语法结构掌握不够，无法准确地理解难句和长句的意思。 　　(3)写不出。体现为：很难选择和确定恰当的词汇和句型来写出想要表达的意思；写出的句子经常语法错误太多；段落过渡生硬，篇章结构不理想。主要成因是：没有养成英语思维的习惯，难于用英语写出要表达的意思；写作训练不够，不具备基本的词汇量以及常用句型的使用技巧；语言功底差，特别是语法知识薄弱，遣词造句的难度大。 　　三、中学英语学困之对策 　　通过对中学生英语学困及其成因的分析研究，我们不难看出，即使在教师的课堂教学水平有一定保证的情况下，甚至是学生不太缺乏兴趣的同时，学生在心理、个性以及听说读写等语言技能方面确实仍存在许多疑难。漠视学生这些疑难的存在，只管一味教下去，提高教学效率的难度可想而知。因此，我们必须清醒地认识到教育教学中的种种困难，适时地给学生最有益的帮助。改进和完善教师的教法及学生的学法是克服以上困难最有效的途径和对策。 　　1.改进教法 　　(1)提高教师自身素质，努力创设良好的语言环境 　　我们知道，要具有持之以恒的精神，要养成良好的学习习惯不是一蹴而就的事，它需要一种循序渐进的过程。如果教师能以自身的语言素质，尽可能为学生改造良好的学习环境，将是克服上述困难的最佳前提和基础。 　　首先，在课堂上，教师应尽量采用英语来组织教学，与学生交流。试想一个外籍教师在英语教学的优势，我们不难看出，如果教师在听、说、读、写各面的语言修养很高，对学生而言，教师本身就是一个最佳的“语言环境”。因为，示范和模仿一直是外语学习中不可或缺的方式之一。能经常聆听近似“老外”的教师讲课，并与他对话交流，经常得到这种高水平教师的指导，增强学习的耐心和恒心，形成良好的学习习惯就变得容易多了。 　　 其次，教师应注意平常的点滴积累，争取在日常交往中多给学生潜移默化的正面影响。 　　与学生互相问好时说：“Good morning.”代替“你好！”；要求学生有疑问时说：“May I ask you a q