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精品论文 参考文献 中学语文的比喻教学 ——以新课标人教版语文实验教科书为例 刘一博 河南师范大学 比喻在中学语文修辞教学中所占比例最大，也是涉及最多的修辞手法。比喻从小学开始就学习，但是对比喻这种修辞手法的教学，很少有成系统研究。我根据语法修辞专题所学到的比喻知识，结合学科教学语文专业的知识，作出本文，希望对中学语文的比喻教学有些借鉴意义。 一、比喻与中学语文教学 （一）比喻的定义 陈望道先生在《修辞学发凡》中，对比喻辞格的定义为：思想的对象同另外的事物有了类似点，说话和写文章是就用那另外的事物来比拟这思想的对象。【陈望道】新课标人教版语文实验教科书七年级上册第55页也对比喻进行了基本的解说，“比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”像……一样”“似的”等来连接，这种比喻叫明喻。以上两个定义中，陈望道先生对比喻的定义是在宏观上定义的，而教材中的定义则通俗易懂的说明了比喻的构成，但只是介绍了明喻的定义，没有介绍另外两种形式----暗喻和借喻。陈望道先生还提到，在使用比喻这种修辞时，构成比喻的两个事物”必须是本质不同的或不同类的事物。如果是本质相同或者同类的两个事物，它们之间主要是程度的不同，这种不同只能当作比较而不同构成比喻。例如，“他长得像他爸爸一样，又高又壮”“她像妈妈一样勤劳善良”“这间屋子很像一个教室”“海上的轮船像一叶扁舟”等等，这样的句子，表面看像是比喻，实际上只是同一类事物的比较，根本不是比喻。 （二）比喻在中学语文中的地位和作用 语文是中学一门重要课程，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。工具性就涉及的是语言知识的学习，然而修辞研究语言的表达规律、研究语言怎样运用得得体、规范、优美。这正是语文教学要达到的一个很重要的目标。 《新课标》中运用了大量的文字来说明中学修辞教学所达到的目标，如“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果” （《新课标》middot;阅读 第13 条）；“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺” （《新课标》middot;写作 第 8 条）；“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学” （《新课标》middot;教学建议middot;阅读教学）；附录三、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。这都充分说明修辞在中学语文教学中的重要性，中学修辞的知识要点只有有限的八种辞格，而其中lsquo;比喻rsquo;的修辞方法在课文中出现的频率最高，本文也主要分析比喻修辞的语文教学。 二、如何进行比喻教学 (一)运用教材科学进行修辞教学 1、有计划、合理安排，建立全面的修辞观 中学语文中比喻的修辞方法在课文中运用很多，如果教师没有做好足够的计划，就会造成遗漏或者重复教学，不利于学生对比喻的学习。教材中比喻的材料是散见的，没有一定的体系，而是结合练习介绍的，这就要求教师运用教材进行修辞教学时应该有一个统筹安排，使比喻教学与阅读教学和作文教学基本上协调起来。 在整个语文教材中，课文习题涉及到比喻的有七上（P19、P29、P55、P85、P133、P147），七下（P57、P139），八下（P67、P205），九下（P43、P71、P92、P144），涉及到的课文有《紫藤罗瀑布》、《理想》、《春》、《济南的冬天》、《列夫middot;托尔斯泰》、《海燕》、《谈生命》。教师充分了解教材，在这个基础上把讲解，分成若干小项，将这些小项有计划地分别纳入每册教材的各个单元或某几单元确定一个重点项，阅读中的语言分析就侧重于这个重点项。这样，有计划地将比喻知识教学和语言训练贯穿于整个中学语文教学之中，使学生在中学的语文学习中，受到系统的训练，从而提高他们的语文理解能力和表达能力。 2、“修辞入文”注重题旨情境 《新课标》对修辞教学要求的“随文而教”实际上是要求讲修辞离不开题旨情境。切合题旨情境是修辞的重要原则。任何修辞方式或表达手段，只有在特定语境中才能显示效果，发挥功用。因为修辞的一个基本原则是得体，一句话如果说的不得体，一个比喻如果用得不得体，就是表达得再清楚，再生动，也不能算是一种成功的表达。比如一位同学写作时写到“那位农民饱经沧桑，脸皱得像卫生纸一样。”这里的比喻虽然挺形象，但是没有考虑“卫生纸”一词语的感情色彩，是不得体的。 七年级下《最后一课》中，“亡了国当了奴隶的人民，只要牢记