中职学校专兼结合教学团队建设策略探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校专兼结合教学团队建设策略探讨 　张丰云　湖北省宜都市职业教育中心　443300　 　　中职学校专兼结合教学团队是以学生为服务对象，以自主发展意识强、善于相互协作与沟通的教师为主体，以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，以提高教师教学水平和教育质量为目标，以教学内容与教学方法的改进为主要途径，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，开展教学研究和提升教学质量的核心队伍。　　 　　 　　一、专兼结合教学团队建设的意义 　　1.有利于形成学校办学特色。构建专兼结合教学团队，其成员结构合理、素质技能互补、协同奋斗、校企合作，有利于突出学校特色与提升核心竞争力。青年教师的成长需要经验丰富的老教师“传、帮、带”，老教师也需要在与青年教师资源共享中更新知识和观念；专职教师与兼职教师在教学经验方法和技能操作形成优势互补，相互学习，形成一种拥有和谐宽松、共同学习、取长补短、信息共享的氛围，形成一个具有强烈社会责任感和成就感的和谐环境，将团队建设与学校发展融为一体，形成团队特色，从而提升教学团队核心竞争力，最终形成学校的办学特色。 　　2.有利于提高教师整体水平。教学团队具有两种职能：一种是以教学团队为基础的组织形式，通过开展教学与教研活动来实现学校培养人才的基本职能；另一种是促进专兼职教师群体组织成员的成长和提高的职能。教学团队把具有不同专业背景的教师有机地联系在一起，有利于从多维的视角理解教学、开展教学研究。在教学团队中，教师就各自在教学中遇到的问题进行交流、探讨，并将新的教学理念运用到教学实践当中，有助于加深对教与学的深层理解，扩大专业知识面，加强专业技能，改进教学策略，促进实际教学水平的提高。而且以团队为基础对学生进行综合培养，可以有效地整合教师集体力量，提高处理复杂教学问题的能力，提升人才培养质量，提高学生的就业率。 　　3.有利于增强教师互动交流。教学团队作为一个整体, 其内部成员按一定方式组合在一起，大家围绕着共同目标相互联系、相互作用而形成一个良性互动系统。在这样一个系统中, 团队成员之间相互信任，分工合作，利益和成就共享，困难与责任共担，有力地促进了教师间的互动交流。同时，教学团队的成员之间不存在等级、职位、年龄之分，大家都是知识技能互补的教师，共同享有团队内部的领导权和决策权。教学团队建设中倡导的这种民主、平等、沟通、协作、共同进步的理念，也正是和谐校园建设的重要内容和依托。 　　 　　二、教学团队与教研组的关系 　　 　　1.教学团队与教研组的区别 　　 　　（1）构建方式不同。教研组是中职学校按专业、学科或课程设置的教学研究组织，是中职学校进行教研活动和日常教学管理的最小行政单元。一个教研组对应特定的专业或者某些课程，通常是局限于学校内部，具有封闭性的特点。而教学团队则是根据各学科或者专业、课程的具体情况，以教研组、实验室、实训室等为建设单位，在教学中通过不断改革与实践提高教学质量的教师群体。教研组只是作为教学团队建设的单位之一。因此，教学团队的构建具有开放性的特点，可以根据教学团队的具体需要，打破行政约束的限制，以课程为单位，跨学科、跨专业、跨教研组甚至可以远程跨地域限制进行构建，以适应现在社会对中职人才培养标准的要求。 　　 　　（2）组织观念不同。教研室在中职学校作为基层组织，担负着传达上级文件、考核教师教学质量、协调教研组内成员之间的矛盾等等。在教研组内，个体作用十分明显，淡化了集体的作用，缺乏合作精神。而中职教学团队则是中职教学的一种组织形式，它更强调的是教学团队的整体职能。在这个团队里面，每个成员都有各自的专长，成员间要求相互协作，优势互补，弱化行政职能，促进教师个体的成长和发展并共同实现团体教学目标。 　　 　　2.教研室与教学团队的共性 　　 　　（1）任务相同。不管是教研组还是教学团队，他们都是以教学为中心，在教学过程中开展各项教学研究和改革。教学过程中都要制定教学计划、修订课程标准、开发校本教材。在完成任务的过程中，都要学习最新的教学方法和教学手段，更新教育观念，利用项目教学、案例教学等方法开展教学，在教学中注重教学对象的教学效果和反馈。 　　 　　（2）目的相同。无论是教研组还是教学团队，组织建设都是为构建一支年龄、职称、知识结构、素质技能合理的教师队伍。这也是为了在完成教学和教改任务的同时促进青年教师的成长，为专业或课程的长远发展考虑，形成可持续发展的模式。 　　 　　三、中职学校专兼结合教学团队建设策略 　　 　　1.选择好带头人。教学团队的带头人是专业建设及专业教学团队的领头人，是学校专业建设和发展的关键人物，是教师团队的核心力量，对专业建设起着至关重要的作用。专业带头人每年应至少有两篇文章在市级以上刊物交流发表，能在各级评优或竞赛中