中职学校实训室建设质量评估问题的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校实训室建设质量评估问题的探讨 蔡全立（广州市交通运输职业学校燃气工程教学部　广东　广州　510440） 　　摘　要：文章阐述了中职学校在实训室建设质量评估方面存在的问题和开展实训室建设质量评估的必要性，提出了关于中职学校实训室建设质量评估的一些建议。 　　关键词：中职学校　实训室建设　质量评估 　　一、引言 　　工学结合人才培养模式是当前职业教育的主流人才培养模式，它强调校内的“学”与企业的“工”相结合，并将这种结合贯穿于学生的整个教育过程中。工学结合中的“工”指的是让学生在校外以“职业人”的身份参加企业实际生产从而获取生产经验，但是企业的实训基地存在诸多的不确定性与局限性，不能保证每个专业都能在企业建立校外实习基地，所以，为了保障工学结合人才培养模式能够在职业教育中顺利实施，很多中职院校选择了开建校内实训室这种更有保障性、局限性更小的“工”的场所。但是，校内实训室毕竟不是企业实际工作场地，其是否能够真正起到如企业实训基地一样的“工”的效果，还要看其建设质量如何了。校内实训室建设质量的好与坏，直接决定了学生能够从中获取“工”的经验的多少，但是实训室建设质量的好与坏，我们又该以什么标准来衡量呢？本文对中职学校实训室建设质量的评估问题进行探讨。 　　二、中职学校实训室建设质量评估中存在的问题 　　虽然很多院校的校内实训室建设都有质量评估这一环节，但具体评估过程却存在一些问题，主要体现在以下几个方面： 　　1.评估时间设置不合理 　　目前，多数院校实训室的整个建设周期内，仅做一次质量评估，就是在实训室整体施工完成后进行一次建设质量评估，这种评估的时间安排存在很大缺陷，只能针对已经完成的工程产品进行的建筑质量及设备安装质量进行评估，不能验证其在教学中的使用效果，另外，一旦在评估时发现问题，可能会有部分工程需要重新施工，甚至整个实训室重新规划，这样就会造成巨大的浪费，也延误了实训室投产的时间，影响了教学目标的完成。 　　2.评估标准不够全面 　　前文所述，当前多数实训室建设质量的评估，仅仅是对建筑质量及设备安装质量的评估，这种评估标准过于片面，因为我们建设实训室的最终目的是为了教学使用，只有“用”才能真正检验实训室的建设质量，所以评估标准不应只限于建筑质量及设备安装质量，更应注重于教学使用过程中的效果。 　　3、评估人员构成单一 　　实训室建设质量的评估人员，多数是由学校总务基建部门、专业教师组成，当然也有一些院校会聘请专业的评估机构进行实训室建设质量的评估，这种人员配置貌似全面，但是却忽略了实训室的使用主体——学生。 　　三、开展中职学校实训室建设质量评估的必要性 　　1.促进实训室建设质量提升 　　进行实训室建设质量评估，能够帮助使用者发现实训室在建设过程中出现的问题、在功能设置上存在的缺陷、在设备安装上潜在的隐患等，以评估促改进，及时发现问题并解决问题，优化建设效果，从而促进实训室建设质量的提升。 　　2.实现教学目标的前提 　　工学结合课程要求学生从理论上获取知识，又能从企业实训基地或者校内实训场获取实践技能，而实训室建设质量的好坏直接关系到学生在校内实训场获取实践技能的质的优劣与量的多少，要顺利完成工学结合的教学目标，进行实训室建设质量的评估以保障实训室建设质量是必不可少的前提。 　　四、关于中职学校实训室建设质量评估的相关建议 　　实训室建设质量的评估是一项涉及面广、参与人员多、对教学工作影响大但又容易出现纰漏的工作，为了更为全面、更加客观地对实训室建设质量进行评估，建议从以下几个方面做出调整： 　　1.从功能方面进行评估 　　实训室的功能评估包括两个方面：主要是功能设置、先进性以及开放性。功能设置是指整个实训室建设完成后，都能进行哪些实操项目，这些实操项目的操作深度与企业实践的差别大小，能够满足教学目标的要求等等；先进性是指实训室的建设水平必须贴近企业实际生产技术的前沿，保证先进性，使实训室最起码在五年之内不会轻易被淘汰；另外，实训室的建设一般需要投入大量的资金、人力和物力，而学校作为非营利性机构，多数建设资金是由国家拨款，所以实训室在建设时应该尽量考虑其开放性，在满足校内学生实训要求的基础上，还要具备一定的社会服务功能，譬如说进行职业技能资质坚定、举办行业技能竞赛、开展社会人员技能培训等等，所以，实训室建设的开放性，也应该作为其建设质量的一项评估内容。 　　2.从教学使用效果方面进行评估 　　实训室建设质量的好与坏，最终还是要看它在教学过程中的应用效果如何。 教学使用效果方面的评估，可以从教学组织的便捷性、使用率以及时效性入手。首先，要看实训室在使用时，是否可以轻易满足教学组织要求，譬如实训室的区域划分，是否便于学生分组学习，各组在学习过程中是否会出现相互影响相互制约的情况；其次，在满足教学