全纳教育视野下特殊教育体育教师素质结构及主要成分研究.pdfVIP

管理 科 学 2015年(第44卷)第 1期 全纳教育视野下特殊教育体育教师 素质结构及主要成分木 盛建国 ，何 鹏 ，倪武坤 ，凌晓燕z，唐光旭- (1．河西学院 体育学院，甘肃 张掖 734000；2．张掖市特殊教育学校，甘肃 张掖 734000) 摘 要：教师的专业素质水平是全纳教育持续发展的关键。特殊教育体育教师的职业素质具有特殊性、创造性、融合性、社 会性等特点，其素质结构不同于其他教师群体。探讨特教体育教师的素质结构及其构成成分，对教师的职前培养、职后培训 以及教学能力的提升，都具有十分重要的意义。 关键词：全纳教育；特殊教育体育教师；专业特点；素质结构 全纳教育作为一种重要的教育哲学观念，倡导在 教育活动，活动空间具有开放性、动态性的特点，这使 不同范围不同层面实施教育的覆盖面和公平性，涉及 得特殊体育能够发挥其它学科无法替代的教育促进作 教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的变革与调 用3【]。特殊教育体育教师的任务不仅要促进有特殊需要 整，利用不同的教育机制，容纳所有学生、注重集体合 学生的身体康复，增强体质健康，更重要的是通过体育 作，满足不同需求学生的参与和发展[11。全纳教育是要 这个特殊的中介，使相对隔绝的学生个体逐渐融入到 通过广大的教师去实施的，教师是教育系统中最具价 群体的体育活动学习过程中，在频繁接触中促进相互 值、最强有力的资源。作为实施全纳教育改革和发展的 的沟通与交流，培养他们的集体意识、合作态度以及 良 主要参与者、全纳课堂教学主体之一的教师，其专业素 好的意志品质，使他们的身心缺陷得到一定程度的补 质就成为全纳教育持续发展关键[2】。特殊体育教育是全 偿，提升他们的自信心和适应能力，达成全纳教育的主 纳教育理念的主要实践模式，在融合体育、矫正体育、 旨要求。 适应性体育、发展性体育等新的教育教学观念被引入 1-2 创造性 到特殊体育研究和实践的过程中，对特教体育教师的 特殊教育体育教师的工作对象是身心有一定缺 专业素质也提出了新的要求和挑战。但与庞大的教师群 陷、活动受一定限制的特殊群体，而且不同的学生从残 体相比，特殊教育体育教师数量较小 ，受到的关注度不 疾性质 、残疾程度，到体质 、能力 、个性都各有差异，这 高，教师专业发展多年来不被重视。因此，在当前国家大 就要求体育教师从身体发展、心理康复、智力促进 、社 力发展特殊教育的背景下，探讨提高特教体育教师素质 会适应等方面综合考虑和设计教学内容与教学方法， 水平，促进教师的专业发展，具有十分重要的意义。 充分利用所掌握的信息，对所传授的知识与技能进行 艺术加工与处理，能够因地因人制宜，恰如其分地传授 1 特殊教育体育教师的职业素质特点 给学生，使每一个学生都能从中受益。这是一种创造性 特教体育教师作为一种专门的职业，对其素质的要 劳动的过程，体现了特教体育教师职业素质的创造性 求必然体现出这一职业的独特本质。特教体育教师具有 特点。 不同于普通体育教师和其他特教教师的职业素质特点。 1．3 社会性 1．1 特殊性 特殊教育是以适应学生融入社会大家庭的需求为 体育教育是一种思维活动与身体活动紧密结合的 导向，从一个人步人社会 ，学会与人沟通、交流并通过 项 目基金：甘肃省教育科学规划 “十二五”课题 (GS2【014】GHB1225)，河西学院大学生科技创新项 目(HXXY2014059)阶段性研究