关于中职语文教学的一点反思.docVIP

精品论文 参考文献 关于中职语文教学的一点反思 刘立永 河北省承德市围场职教中心 068451 摘要 中职生是中学生中的弱势群体，他们既是家庭教育“失败者”的产物，又是教育评价体系的“失败者”，在这种情况下，中职教师的传道、授业、解惑的作用只有得到全面发挥，只有进行课程改革、理念更新、教法改进，形成职教特色，才能促使中职生综合素质的全面提高。 关键词 中职语文教学 反思 语文是基础学科，是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学却处于一种尴尬的境地：学生没兴趣学，老师不知如何教。面对这样一种无奈的状况，教学之余我进行了一点反思，怎样做才能达到最好的教学效果呢？我想，只有找到病根，才能对症下药。 首先我们来分析一下中等职业学校的学生： 一、中职生是家庭教育 “失败者”的产物 大部分中职学生家庭状况普通，父母由于忙于谋生或者文化水准低下而忽略或无力对自己孩子进行关注和教育，使学生形成或多或少的学习和生活陋习。父母是家庭教育的“失败者”，学生成为家庭教育“失败者”的产物。 有专家指出，一个人的成才因素来自于三方面：社会、学校和家庭。其中社会占4%；学校占26%；家庭占70%。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响，特别是母亲的影响最为深远。而恰恰相反，中职学生父母的榜样作用极其缺乏。中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下,形成这样或那样的毛病和恶习:以自我为中心、讲粗话、怕困难、抽烟、喝酒、馋、懒、犟、娇等等。 二、中职生是单一教育评价体系的“失败者” 渴望成功却因为应试教育成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”。 中职学校的生源主要来自初中毕业未能考入普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态（自己比普通高中生差），这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和前进动力。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的。当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。促使学生出现两种倾向：一部分学生放弃全面发展，沉浸在题海战术之中，极力应付考试，争取对它的适应，以提高自己的应试能力；另一部分学生产生强烈的厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者中有大部分就读于中等职业学校，他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和壮志，却不愿去努力。 生源和体制的问题不是我们能够决定的，也不是一朝一夕就可以改变的。在现有的条件下如何开展好中职语文教学，是我们的工作，也是时代赋予我们的责任。 教师应该成为促使中职生全面发展的良师益友，结合自身的教学经验，提出以下几点设想： １、明确教学目标，降低学习难度　　 制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价。只有制定和确立明确的教学目标，才能有效地保证教学效果。中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生对语文学习要求的阶段性特点，另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所思、学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实际情况，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。　　 ２、借鉴普高教法，融入职教特点　　 教无定法，但是有规律可循。很多的语文教育工作者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》中提出的提倡个性化阅读教学，倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。 ３、 注重听说训练，突出专业知识　　 由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现在：（１）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理、有情的表达清楚自己的观点或看法；（２）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；（３）方言浓重，普通话水平较低。