大班幼儿自主搭积木的实践与思考幼儿园大班教育专题.docVIP

大班幼儿自主搭积木的实践与思考幼儿园大班教育专题 拥有帝国一切，皆有可能。欢迎访问一.摘要：近年来，随着时代的发展，新的建构玩具的不断开发和引进，使得积木这种原始而又简朴的玩具的功能没有被充分地挖掘出来。 二.关键词 自主性建构水平兴趣创新能力 三.问题的提出 在幼儿园以往的搭积木游戏中，教师由于受到“教师教，幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的示范，讲解，活动中的技能的灌输，对于搭积木游戏本身对孩子身心发展有怎样的促进作用，孩子在进行搭藻积木时有什么样的想法和心理变化却考虑龆的不多。本文通过对幼儿自主搭积木进行钎实验研究。如何发挥孩子的主体性，如何、让幼儿在自主建构的同时提高建构水平，晕搭积木活动促进了哪些能力的发展以及教铒师如何指导等一系列问题进行了详细的阐废述，并提出了一些具体的实践方法。 四灸.研究方法——教育实验法 ⑴研究对象浃：虎丘幼儿园大〔1〕班幼儿 ⑵研究目赊的：发展幼儿的主动性，创造性及想象力庑，培养幼儿创新精神的萌芽，为幼儿的创篙新素质奠定良好的基础。 五.资料分析 了解幼儿的建构水平，为指导和研究做好偻准备 1．对大〔1〕班幼儿进行前测工颧作，了解幼儿的原有水平 ⑴过程：A.残将幼儿分成四组，按平时游戏中观察到的┤搭积木能力的强，中，弱各编一组进行前濂测 B.材料：桌面小积木 C.形式：耒以小组形式玩积木，观察全过程，时间为谜30分 D.教师指导语：今天我们一起欹来玩一盒新积木，请小朋友动动脑筋，搭卵出你们最喜欢的东西好吗？ E.评价标绚准：a.无目的搭平面的东西，作品较单颔一 b.能搭出四周围合的立体作品，不敛均匀，不美观，简单 c.能搭出立体的湟结构，能注意平稳，美观，有一定的想象拶⑵前测结果：根据全班前测结果分析来看煎，处于较弱和较强水平的幼儿不多，大多虿数幼儿的水平位于中等偏低。同时也看出陌幼儿搭积木的经验和技能比较匮乏，思维伲的速度也比较慢。 2．通过有趣的话题讨论活动，加深幼儿对积木的认识，引发珉幼儿主动参与的兴趣，了解幼儿的需要。 例：在谈话“有趣的积木”中，教师通过杪“你喜欢积木吗？为什么？你过去搭过什酽么？还想搭吗？”“你们的积木够不够玩？你搭积木时需要老师的帮助吗？”等一系列问题，了解幼儿对搭积木游戏的兴趣禊和问题。 活动分析：通过这些活动，幼栊儿更加积极主动地参与到搭积木活动中来铴，同时幼儿也体会到了自己是积木游戏的渫主人，在活动中自己可以尽情地说，尽情ホ地搭，不愿受到任何干扰。 ⑴幼儿的搭甓建活动受材料的限制，积木的种类、形状蜈不够丰富，人数多而积木少，这是影响搭窳建水平的因素之一。 ⑵幼儿的搭建技能赚和经验缺乏，有时他们想搭却不知如何去搭。 ．丰富幼儿的经验和材料，提高搭建技能，为自主创造打下基础 1.通过ゅ参观和鉴赏等活动，丰富幼儿的建构经验嗦 搭积木本身的知识经验来源于生活，源猖自于幼儿的知识经验。经验是幼儿搭建的沟源泉，幼儿只有在积累了丰富的经验上，墓才可以重组和再创新经验。因此，教师要善于了解幼儿的兴趣，抓住机会和幼儿共怙同提高。拥有帝国一切，皆有可能。欢迎︼访问 2.创设情境，提出问题，给幼儿逅提供相互学习和反思的机会 例：谈话“┈我是如何使用某某积木的”，目的在于让砥幼儿在自己已有的搭建经验的基础上，互啐相交流使用积木的方法，拓宽思路。 ．杆提供机会，体现自主，发挥积木的多变性蛀，提高幼儿的创新能力 1.自由组合，自选主题，使幼儿的兴趣和需要得到满足糈。我们先与幼儿共同商讨出感兴趣的搭建仑主题：“古典建筑”“军舰”“儿童乐园”“假山”等，然后让幼儿自主选择主题鳜和搭建伙伴，这种合作的形式不仅使幼儿逭学会了协商，思维也更加活跃。 2.提糌供多种辅助材料，引发并满足幼儿创造的铲需要。辅助材料的创造性使用使幼儿的搭甥建内容更丰富更美观，这些都是幼儿在自己动手动脑的过程中创造才能的展现。四蓉）．总结实践的经验，分析幼儿的发展状偎况 经过两个月的研究实践，对幼儿进行后测，了解幼儿现有的水平 1.过程同藐前测相同 2.后测结果：与前测时相比，幼儿的技能和作品的内容、主题有了很阢大的提高： a.大多数作品都有明确的奉目的性，作品复杂、立体、主题新颖丰富瞥。 b.在作品中既能考虑形状、颜色的咪对称，又有细节上的变化、出新。 c.骸思维的速度加快，不象前测时要考虑半天仓才搭一步，基本上手、眼、脑协调一致。 六.结论 1.自主地搭积木可以充分调觅动幼儿参与活动的主动性，积极性，使幼鲋儿真正地成为活动的主题，更能激发出幼铨儿的创作欲望和创新能力。 2.自主搭擗积木，使幼儿学会反思，有助于幼儿学习肃能力的提高。人们的知识水平可以不断地柄提高就在于会反思，学会反思的人才会理３智地对待事物，客观的看待成就，也更善于找到问题，有助于更好地学习和提高。 3.自主地搭积木，给了