义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料.doc

【校本研训学习资料】 一堂好课的标准是什么？ 1. 一堂好课的标准 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 2. 一堂好课的基本表现 （1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 （2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。 （3）一堂好课必须体现思维的深度。 （4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。 3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准: （1）学生学习的主动性 （2）师生有效的互动性 （3）学生自主获取知识的实践性 （4）学生真正的理解性 （5）预备学习材料的良好组织性 （6）学生学习的反思性 4. “好课”标准没有定论！ 强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。 通过教师评论最后总结：教学有法，教无定法。一节好课当然可以提出各样标准，以上的各条我都可以认同。如果让我说的话，一节课，学生学得实在（真正学到一点知识），学得轻松（在不知不觉中学会），学有感悟（知道了这种内容的学习方法），就是一节好课。真正的好课，由学生评说。?? 【校本研训学习资料】 校本课程开发的理论与实践 课程改革意味着创新—— ●一整套全新的教育理念； ●一整套个性化的教育行为方式和教育活动体系； ●一整套有活力的学校教育制度； ●一种先进的学校文化。 校本课程开发涉及理念、行为方式、制度、文化等全方位的问题。 一、 校本课程开发：背景与价值 1.21世纪新的学校文化呼唤校本课程开发 ●学校是具有文化品味和精神感召力的场所； ——民主的文化：教育民主化的体现； ——创新的文化：学校的教育选择权、教育原创性； ——研究的文化：学校的教育设计权、教育生成性。 ●学校是具有专业自主权的教育主体 ——超越“忠实执行”，突出学校自我设计，“走向校本”； ——克服“千校一面”，展现学校特色，实施个性化教育； ——消解“封闭-保守”，建立开放的教育活动体系。 2.课程管理体制的改革为校本课程开发提供了可能性； ●三级课程管理制度；——学校对课程的管理； ●三级课程；　　 ——国家课程、地方课程、学校课程 3.“以人为本”，满足学生全面而有个性的发展需要 ●学生观的转向 ——学生是文化中的人； ——学生是生活世界中的人、关系中的人； ——学生是时代中的人 ——学生是世界中的人 ●学校应应对时代发展对学生的根本要求和学生的内在发展需要 ——健康的生活与生长； ——有创意的生活与生长； ——负责任的生活与生长； 二、 校本课程开发意味着什么 1.校本课程开发的意蕴 ●课程哲学的理解 校本课程开发是一种理念，是指在课程实施过程中以校为本的课程哲学。 ●课程管理的理解 校本课程开发是一种权力，是指学校是课程开发的主体。 ●课程设计的理解 校本课程开发是一种课程设计的技术和策略。 ●课程结构的理解 校本课程是一类具体的课程形态，是指学校开发与设计的具体课程门类。 2.校本课程开发与其它课程的关系 ●校本课程开发与国家课程 ——学校对国家课程的实施过程是校本开发的过程； ——在课程结构中，校本课程是对国家课程的补充。 ●校本课程与综合实践活动 ——综合实践活动属于国家规定的必修课程，但国家难以规定其具体内容，其实施依赖于校本开发。 3.校本课程开发的基础 ●确立学校的课程理念 ——课程是生成的，不是给定的“法定知识”； ——学校应具有课程意识； ——“以学生发展为本”，增强课程对学生的适应性。 三、校本课程开发的基本策略 1.校本课程的形式 ●专题性、短周期；　　●综合性、实践学习； 2.校本课程的基本框架 ●课程性质　　　●课程目标　　　　●课程内容 ●学习方式　　　●时间安排　　　　●学生发展评价 3.校本课程开发的基本过程 ●学生发展需要分析　　　　 　●课程资源调查与整理 ●课程目标与课程内容设计　　 ●教学实施建议 【校本研训活动记录】 2010学年刁儿沟小学校本课程教研 活动记录 时 间 2010.5.18 地 点 四年级教室 课 题 关