网络学习环境的给养分析与具体化描述-现代远程教育研究.PDFVIP

网络学习环境的给养分析与具体化描述【学术 空】 时时 网络学习环境的给养分析与具体化描述* □李彤彤 武法提 —————————————————————————————————————————— 摘要：给养从生态学的角度描述了学习者和网络学习环境之间的自然相关、交互决定、动态适应的相互作用 关系，对于理解和设计网络学习环境有着重要的借鉴价值。给养是指学习环境中的实体所具备的支持学习者特定 类型的感知和行为可能性的属性，这些属性内在地与学习者的行为相关联，并且外在地提供信息以使它们能够被 学习者感知到，而学习者能感知到多少还与其自身的效能密切相关。从设计意义上来说，网络学习给养是可被设 计的，可以从物理给养、功能给养、认知给养、感觉给养、结构化给养五个方面进行网络学习环境的设计。而 且，只有清晰地描述与表达网络学习环境的给养，才能够为设计提供最为直接的依据与支持。给养的描述模型 是为了写出或者描述不同类型的给养、它们组合的结构以及支持要素，使得我们的视角从概念层面的分析转向具 体的设计原则。依据给养的描述模型，给养可以被细化描述出来，具体给养的示例往往是从理想的学习环境所应 当具备的可能性的角度提出的，有时甚至可以作为设计原则加以参考。 关键词：给养理论；网络学习环境；学习环境设计；描述模型；给养分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2016）05-0039-11 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.05.005 —————————————————————————————————————————— *基金项目：2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“创客教育教师专业化培养支持系统构建理论 与实践研究”（16YJC880036）。 作者简介：李彤彤，博士，天津师范大学教育科学学院（天津 300387）；武法提，博士，教授，博士生导 师，北京师范大学教育学部（北京 100875）。 “给养”（Affordance）一词是生态心理学家吉 涵分析了网络学习环境的给养关系及类型，二是 布森（Gibson）创造的，后也常被译为可供性、承 从具体设计层面依据给养的描述模型将环境中的 担性、示能性、功能可见性、符担性、动允性、 给养具体化并描述出来，以期为网络学习环境设 支持能力等。给养揭示了有机体和环境之间的交 计提供参考和借鉴。 互决定关系，对于理解和设计环境有着重要的生 一、网络学习环境的给养理论视点 态学价值，近年来引起了研究者的广泛关注，尤 其是在网络教育应用和设计领域相关的文献中呈 1.给养的概念与特征 急速增长态势 （DayLloyd，2007）。有研究者指 给养（Affordance）是生态心理学家吉布森 出，“给养正成为设计中一个更加显著的关键因 （Gibson）创造的，他以此术语来表示与环境和有 素” （LeeChang，2007）。给养所描绘的有机体行 机体都相关的某种意义，而现有的词汇中没有可 为与环境之间的自然相关、交互决定、动态适应 以表达这一意义的 （Gibson，1979）。他认为，有机 的关系属性为我们从有机整体和双向互动的角度 体与环境两个词构成不可分的匹配对，每个词都 解释学习者和网络学习环境之间的互动关系提供 暗指另一个。由此，他将给养界定为“Theaffor- 了直接的理论参考和依据，对于理解和设计网络 danceoftheenvironmentarewhatitofferstheanimal, 学习环境有着重要的意义。为此，笔者从两方面 whatitprovidesorfurnishes,eitherforgoodorill.”即 进行了研究：一是从抽象理论层面依据给养的内 给养是属于环境的，是环境提供给有机体的，所 现代远程教育研究 2016年5期／总143期