中学语文教学中如何突出学生的主体地位.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文教学中如何突出学生的主体地位 李国良 新课程标准认为学生是教学过程的主 体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿 点。因此，新课标下，教师不能再作为知识的 权威，将预先组织好的知识体系传授给学 生，而应该是学生学习活动中的组织者、引 导者，是带着学生“走向”知识，与学生共同 经历知识探究的过程。笔者现谈谈中学语文 教学中如何突出学生的主体地位？ 1 创设民主和谐的教学氛围 心理学认为：人只有在宽松、和谐、民 主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。 要建立这种民主关系，家长、学生都应打破 对权威的崇拜，而教师则应打破自我权威的 崇拜。只有让学生明白老师也不是无所不知 的，他们才敢于提出自己的见解、想法；只有 让老师明白在当今时代自己不应再是一桶 水而应是源源不断的自来水，才能降下自身 的权威地位向别人学习，包括向学生学习。 有一位语文老师在上课时把“呆板”读成 佗ib伲n，这时一位女同学怯生生的举起手，老 师看着这名同学示意她站起来发言，女孩脸 有点红说了句：老师，这个词原来是按照您 这样读，但按照新的字典注音应该读成 d佟ib伲n。这时班级静极了，大家都想老师肯 定会来一番驳斥，但事实却相反，老师有礼 貌的请这位同学坐下，并慈爱地对全体同学 说：谢谢这位同学的提醒，这说明她有认真 听我讲课，也能够善于钻研，也能勇敢地提 出自己的意见，我希望大家都能够向她学 习。正是学生的勇敢才使得教师的知识得到 增长，也正是教师的民主才给了学生自信和 尊严。我们应该在课堂中自始自终创设一个 优良的宽松环境，给学生以心理安全和精神 鼓励，把学生参与学习的积极性调动起来， 自信心确立起来。 2 树立以人为本的观念 对教师而言，首先就是在教学中要以人 为本，要“目中有人”和“心中有人”。充分尊 重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会 人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发 展方向，师生之间、学生之间相互沟通理解， 彼此信任，共同合作。倡导和营造师生平等 交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参 与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与 教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能 力和才华。其次是课堂教学中要关注每个学 生的心理特点、认知能力、社会化程度等方 面的特征及其差异性，重视课堂教学活动中 的情感、动机、信念等人格因素的价值。三是 要激活知识，激发学生活力，充分运用教师 自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常 新的课堂教学情境。此外，教师在课堂教学 中对待学生的学习行为的观念方面，要彻底 改变以往单纯以分数为评价标准的观念。 对学生而言，首先是对自己在学习过程 中定位的认识。任何学科的课堂教学中都有 一种永恒的资源，那就是学生自己。从知识 信息的角度而言，今天的学生知识信息获取 的渠道，已不再只是学校、课堂、书本和教 师。学生从学校以外的广大传播媒体中不断 地获取各种各样的知识信息，并将它们带入 学科课堂的教学活动之中。 从这个意义上 说，每个学生在课堂教学活动中都是一个知 识源;从生命的意义上说，每个学生都是一 个独立的生命个体; 他们有自己的认知方 式，有自己的选择能力，有自己的人格特征， 并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能，这 本身就是课堂教学过程中充满活力的可交 互和共享的资源。教师和学生充分利用各自 的资源优势，在课堂教学的信息互动的情境 中，实现着民主平等的参与和合作。 3 创建启发引导的教学活动模式 主体教育思想认为，教育最忌讳强行灌 输和包办代替，教育最需要让学生学会自我 教育。而现实中我们许多教师普遍存在的最 大毛病，恰恰就是强行灌输。有些老师非要 把那点知识掰开揉碎了“喂给”学生，这让许 多学生在听课时几乎用不着主动思考，于是 就出现注意涣散、感到无聊和厌倦的现象。 这个时候如果老师再给予批评指责，就很容 易让一些学生失去对学习的兴趣。这就是过 度教育引起的负效应。 相反，如果采用“讨论式”、“启发式”和 “自主式”等多种教学方法，往往能充分发挥 学生在教学中的主体作用，从而激发学生的 学习兴趣。 “讨论式”教学方法是指在教师的精心 设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的 环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励 学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动 态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径 的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有 发表言论表现自己的机会，使学生被调动起 自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使 教师发现学生知识掌握上存在的不足和问 题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又 因为传授的是学生想