农村中学语文教师语言修养的问题与对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学语文教师语言修养的问题与对策研究 李凤荣 摘要：良好的语言修养是教师的必备品质。当前农村中学语文教师在语言修养方面存在着不同程度的单调、粗糙、滥俗等问题。产生这些问题的原因有很多，本文分析了这些原因并探讨了提高农村中学语文教师语言修养的对策。 关键词：农村中学；语文教师；语言修养 作者简介：李凤荣，任教于陕西省安康市汉滨区江北高中。 我国古代教育专著《学记》中说：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”这就告诉我们，教师良好的语言修养是“善教”的标志。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”由此可见，提高教师的语言修养是极为重要的。 目前，随着新课标的推广以及课程改革的不断深入，越来越多的语文教师亦开始正视语言修养的重要性。但与此同时我们也应该看到，相当大一部分的语文教师在语言修养方面仍存在不足，尤其是部分农村中学的语文教师，现总结如下： 一、当前农村中学语文教师语言修养存在的问题 1.单调——缺乏灵活变化 (1)语调方面 美国心理学家赛门斯说过：“从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。”可见，声调会直接影响到教学效果。但有些教师上课的声音平直，上课时自始至终保持同一声调，这样一来，学生不但听不清教师话语中的重点，更容易走神，甚至昏昏欲睡；有些教师讲课时喜欢提高声调，听起来十分刺耳，也听不真切，令人心生厌恶，也容易造成学生的听力疲劳；有些教师则习惯了用鼻音说话，殊不知学生对高高在上的鼻音腔总有种恐惧感，还会对此产生抵触情绪；有些教师平时说话时语音正常，一到讲课时语调却不自然，常把语调拖得过长或是使用其他怪怪的语调。 (2)语速、节奏方面 在语文课堂中，有些教师讲课的语速过快，学生的思维跟不上焦师的步伐，不能很好地接受和消化课堂知识。语速偏快的现象在女教师身上比较突出。而有些教师的语速又过慢，学生觉得腻烦、焦躁，注意力很容易被分散到别的地方去。不少教师在课堂节奏的把握上未注意应有的“度”，松弛不当，甚至一讲到底，不懂“留白”的艺术，没有给学生留下足够的时间对知识点进行消化吸收。 2.粗糙——缺乏规范与严谨 (1)农村语文教师语言的粗糙首先体现在语音的不标准上。大部分教师方言太重，读音不准。有些教师只在课堂上与学生运用普通话进行交流，课外则使用本地方言，最严重的是某些教师竟然在授课中都使用方言教学，他们认为只要学生能听得懂能学到知识即可，殊不知这样对学生语言修养和表达能力的培养是毫无益处的；有些语文教师甚至会误读字词。在一节听课中，有教师把“愤懑”读成“fegrave;n mǎn”，把“呆板”读成“aacute;i bǎn”等，这样不仅影响了身为语文教师的威信，还会误导学生。学校是推广普通话的重要场所，教师则是推广普通话的带头人。要使学生掌握规范的普通话，教师首先要能说一口标准流利的普通话，使语文课堂趋于规范。 (2)农村语文教师语言的粗糙还表现为口头禅的存在，一些教师在授课时总是夹杂着“这个”、“然后”之类无实际意义的口头禅。少量口头禅的存在是可以接受的，但部分教师的口头禅过多，每句讲解语必以口头禅开始或结束，好似离了口头禅就无法把话说出来。这样不仅影响了授课语的连贯性，影响了学生的理解，也会分散学生的注意力，不好的口头禅更会使学生产生厌烦情绪。 3.滥俗——忽视平等与真善美 课堂上的暴力语言是对学生无形的伤害，有些甚至会影响学生的心灵成长、人格发展，其严重后果不容轻视。有些教师没有从心态上把自己和学生摆在平等的位置，习惯了高高在上地俯视学生，与学生特别是后进生对话时常用发号施令的口吻。教师往往用要求、命令、强迫的语气要求学生做某件事，而在制止学生的某种行为时，教师常用命令和警告的语气。诸如此类生硬的语气只会使学生反感，产生抵触和逆反情绪。 最严重的是对学生进行奚落、讽刺、羞辱的暴力语言，比如有些教师说学生是“猪”“白痴”“社会的败类”“一锅汤里的那粒老鼠屎”等等，严重打击了学生的自尊心和自信心，有些教师脱口而出的一句否定话语，甚至会在学生心中留下一生的阴影，这是必须引起每一位教师深刻重视的。学高为师，身正为范。教师应该为人师表，在语言方面也不例外，粗俗野蛮的语言和人民教师应该是永远绝缘的。 二、提高农村中学语文教师语言修养的对策 1.提高教师自身