农村初中英语学困生的小组设置策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语学困生的小组设置策略探究 仪征市新城初级中学 一、 引言 学习困难学生（以下简称“学困生”）是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。所谓“亲学困生”则是“能促进学困生有效学习”的一个比较方便的说法。 在英语学习方面，农村初中英语学困生几乎不能得到来自家长的帮助。仅靠英语教师显然又是不够的。如果学困生能够在学习小组内得到组内同学及时、有效的帮助，无疑会有效促进学困生的进步。 小组合作学习是以学生小组为基本形式的共同完成学习任务的一种教学活动和学习方式。在新课程的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于初中英语课堂教学中，并在我国的初中英语课堂教学实践中取得了一定的成效。小组合作学习促进了学生互相学习，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的相互启发，更有利于学生能力的发展。 二、 以往的经验 笔者积极参与了仪征市初中学校“活力—探究型”课堂模式教改实践，很多课堂活动都是以组内合作、组间竞争的形式进行的。为保证合作的有效、竞争的公平，合理的分组是必要的。 当时笔者所在的原仪征市龙河中学没有实行“跟班走”，而是升级后，重新分班。下面，笔者就以2012届毕业生为例，回顾一下分组的做法。每次执教新的班级，笔者都跟学生共同确定分组原则：兼顾学习层次和学生意愿。规则如下：将全班