信息技术与高中诗歌教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术与高中诗歌教学初探 ◇ 刘小平 　　（四川渠县中学 渠县 635200） 　　中国是一个诗的国度，有着悠久的“诗词文化”，唐诗宋词令人自豪兴奋。这是悠悠中华文化传承的结晶，是华夏文明的骄傲。为了发扬诗词教学的优良传统，让中华文明发扬光大，高中教材选择了不少优秀诗歌让学生学习，并通过《高中语文课程标准》给诗词赋予了新的生命与活力。作为一名信息技术教师，特别是我对高中语文诗词的崇尚，在倡导信息资源与学科教学深度融合的信息化教育时代，如何让学生在诗海中尽情的徜徉，享受诗歌洋溢的“内涵美”，为之而做了一些实践探索。 　　一、深刻认识信息资源在诗歌教学中的重要作用 　　传统的诗歌教学，由于教学设备的局限，教师通常秉承“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的观念，让学生通过熟读、讲解，领会诗歌所蕴涵的??富意境。但在科学技术日新月异的今天，面对激烈竞争社会，这种方法已不完全符合新课标的精神，语文教师要充分认识现代信息技术手段，让学生去充分体念诗歌精练的语言中蕴涵的优美而广阔的意境。 　　1、充分认识现代信息技术，提高学生学习技能和人文素养。在诗歌教学中，借助现代信息技术，充分利用各种学习资源（包括文字材料，印象材料，多媒体课件，教育信息等）和学习策略（根据学生的实际情况和学习内容的特点，设计学生喜闻乐见的课堂活动和创设问题情境），就能通过探究合作等方法让学生的学习技能和人文素养形成并提高。 　　2、充分认识现代信息技术，弥补时空缺陷。多媒体网络具有信息量大，传输快，形式丰富多样的特点。图文声像可进行多方式、多层面、多角度的形象化组合教学，完全弥补了传统教学受时间空间限制及人自身思维所存在的多维度严重缺陷。把文字符号由“死”变“活”，变模糊抽象为直观形象，并通过视觉、听觉、触觉等多种感官产生直接、强烈、持久的感染、熏陶，审美刺激作用，因而具有传统诗歌教学不可比拟的良好效应。 　　3、充分认识现代信息技术，建立新型的师生关系。利用多媒体网络技术，在“人机对话”中，学生可通过动手、动脑、动口、动情，调动多种感官直接、自主而饶有兴趣的以合作、探究方式参与教学全程活动，学生可与教师这一引导者、参与者、合作者一起在同一信息平台上，平等对话，建立新型的人际关系。学生在探究中遇到障碍时，现代信息技术又可为他们提供丰富的网络信息资源，使学生能够更直接，更深入地进行探究。 　　二、发挥信息资源网络优势调动诗歌学习热情 　　传统的诗歌教学常常忽略引导学生领会古诗词意境的教学目的。事实上培养学生学习语文的兴趣,提高学生的文学素养和文学鉴赏能力，就是为了让学生能入情、入境，就能突出重点，突破难点。 我除了要求学生运用网络资源，收集网络上名家的诗歌外，主要运用网络朗诵资源，指导学生朗诵，提高学生朗诵水平，激发学生学习诗歌的兴趣。这些声情并茂朗诵录音及声画并茂的flash朗诵，很容易能把学生带入美妙的诗歌意境中。就连那些本来对诗歌不感兴趣的学生，也慢慢地被感染，渐渐地投入到诗歌的朗诵中。在《再别康桥》的教学中，先让学生欣赏Flash制作的课件，这主要由教师在网上搜集大量能表现康桥风情的古画、摄影、连环画等图片，创设一个极为生动的情境，提供丰富的外部刺激。给学生以形象的直观感受，然后指导学生在朗诵中，注意把握诗歌的节奏美、韵律美及诗人的情感。再播放flash制成的朗诵配乐画面，让学生跟着音乐和画面，感受和体会“诗中有画，画中有诗”的美妙意境，走入诗人的心灵世界。当同学们在“别离的笙箫”中，一起饱含深情的朗诵《再别康桥》，渐渐进入情感的美妙意境中时，仿佛是几十个徐志摩再世，在课堂上表达着对康桥的深情，其艺术效果是那么的感人。 　　 三、凭借多媒体再现功能引生进入艺术殿堂 　　传统的诗歌教学过程索然寡味，死水一潭。究其原因是教者缺乏激情艺术。诗歌情感很浓郁，是抒情性很强的艺术。教学中不仅要有深厚的感情体验，以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。自己没有感情，就无法激起学生的感情。教师一旦掌握现代教学手段，就能多媒体电教设施，形象、生动地以一种视听结合的语言，形象地再现教学内容，引导学生多方面接受信息，让学生去感受语文的蕴藉之美,体尝语文的探求之味,享受语文的发现之乐。我在教学毛泽东的《沁园春?长沙》一课时，在诵读感知全词内容的基础上，我充分运用现代信息技术手段，让学生联系时代背景，认识诗中情景交织的崇高美。我用多媒体首先出示雄奇壮丽的秋景图。它不是一般平面上的秋景，而是有远、近、高、低不同角度组成的立体图画，当然雄奇无比。它表现为视野的辽阔和色彩的浓重。“红遍”和“碧透”使得红绿两色特别突出、浓艳，仿佛世间仅此两色。可贵的是，诗人不是对所见景物作静态描摹，而是赋予这秋景以旺盛的生命力，以富有表现力的动词展