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2011学年合作幼儿园“青年教师团队研修”模块校本研修总结
2011学年合作幼儿园“青年教师团队研修”模块校本研修总结
★ 研修活动的基本概况:
我园青年教师占较大比例,目前园内专任教师中小学一级教师2名、其余是未被聘任的新教师与见习期教师共6名,她们的教育观念与教育行为之间还存在脱节现象。虽两位园长中一名是名师工作室学员、一名是县级骨干教师,均与新教师签订了带教协议,开展经验带教与专业带教,帮助引领青年教师在专业水平的提高,但由于指导比例上的不均衡,园长还是觉得力不从心,问题接踵而来,尤其是今年大量输入的新鲜血液都是刚毕业的新师范生,对幼儿园的课程情况还不了解,需要开通各种渠道(如校本研修、上级培训、园际之间交流互动等),才能化解当前的矛盾。基于这样的现状与思考,开学初制订了“合作幼儿园2011学年校本研修课程实施方案”,由顾英园长全面负责,师训员黄美香、工会主席袁胜菊、教研组长鲁振萍各自领衔一个研修团队,分头实施方案。
★ 研修活动的基本做法:
校本研修是在新课改背景下学校“练内功、强素质”加强师资队伍建设的重要举措通过的校本研修规范我校本教研、科研、师训工作,促进我教师专业成长让大部分的青年教师有很大程度的提高,使青年教师更快成长更加优秀勤学习? 定期组织青年教师进行业务学习,学习专业知识、先进经验、课改信息等,定期开展论坛交流会为青年教师的成长营造良好的氛围,努力为青年教师提供学习和交流的平台。布置青年教师细读、精读教材,把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻。常训练 ?定期对青年教师进行基本功,结合“打造主动有效课堂”研修开展“人人上亮相课”活动示范模仿:由骨干教师示范学科教学,青年教师听课学习借鉴,将骨干教师的教学理念与行为用于相似的教学情境,由仿到创。
案例研习:提供书面优秀的教学案例,围绕一个问题进行课堂小环节研习,如围绕“”的教学设计,集中目标,明确方向,找到与自己问题相切合的解决办法。任务驱动:以“,优化教学设计”为专题,青年教师精心设计一份教案,新教师写好教案并在教研组内进行上课展示。同伴互助:以教研组为互助载体,每学期听课不少于5节,结合课堂评价表做好对同伴的评课,通过听课后的思考,给同伴一些适合的建议或改进的意见。
自我反思:每位青年教师上1—2节汇报课,每人根据汇报课内容精心提炼一篇教学反思。
专业引领:青年教师通过阅读教育杂志、上网、听专家讲座等形式学习名家教育思想,学习专家的新理念和教学思想,撰写学习心得促进自身的专业发展。倡科研? 组织教科研专题讲座,使得青年教师积极学习和钻研教育理论,从理论与实际结合的角度确定自己的研究专题,运用现代信息渠道获取信息,善于把科研成果用于教育教学实践中去。“学习、实践、研究”的校本教研、培训方式构建校本研修的支持体系:
??? 专业支持—两级带教制(即专业带教和经验带教)。
??? 社会监督—教学开放日,接受家长和社会监督。
??? 同行互助—与交流互助,资源共享。
构建学习考核、教学实践考核,教育科研考核相结合的发展性评价机制实“教、学、研”三结合
在园本研修中,我成为最大的受益者,不断吸取与获得,又不断输出与给予,这种分众多向联动的园本研修方式为我提供了成长的空间,让我不断提升专业知识,增加了自信,同时更准确地解读幼儿,逐步在专业发展上实现自我价值。
2012年6月
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