2011学年合作幼儿园“青年教师团队研修”模块校本研修总结.doc

2011学年合作幼儿园“青年教师团队研修”模块校本研修总结 ★ 研修活动的基本概况： 我园青年教师占较大比例，目前园内专任教师中小学一级教师2名、其余是未被聘任的新教师与见习期教师共6名，她们的教育观念与教育行为之间还存在脱节现象。虽两位园长中一名是名师工作室学员、一名是县级骨干教师，均与新教师签订了带教协议，开展经验带教与专业带教，帮助引领青年教师在专业水平的提高，但由于指导比例上的不均衡，园长还是觉得力不从心，问题接踵而来，尤其是今年大量输入的新鲜血液都是刚毕业的新师范生，对幼儿园的课程情况还不了解，需要开通各种渠道（如校本研修、上级培训、园际之间交流互动等），才能化解当前的矛盾。基于这样的现状与思考，开学初制订了“合作幼儿园2011学年校本研修课程实施方案”，由顾英园长全面负责，师训员黄美香、工会主席袁胜菊、教研组长鲁振萍各自领衔一个研修团队，分头实施方案。 ★ 研修活动的基本做法： 校本研修是在新课改背景下学校“练内功、强素质”加强师资队伍建设的重要举措通过的校本研修规范我校本教研、科研、师训工作，促进我教师专业成长让大部分的青年教师有很大程度的提高，使青年教师更快成长更加优秀勤学习? 定期组织青年教师进行业务学习，学习专业知识、先进经验、课改信息等，定期开展论坛交流会为青年教师的成长营造良好的氛围，努力为青年教师提供学习和交流的平台。布置青年教师细读、精读教材，把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻。常训练 ?定期对青年教师进行基本功，结合“打造主动有效课堂”研修开展“人人上亮相课”活动示范模仿：由骨干教师示范学科教学，青年教师听课学习借鉴，将骨干教师的教学理念与行为用于相似的教学情境，由仿到创。 案例研习：提供书面优秀的教学案例，围绕一个问题进行课堂小环节研习，如围绕“”的教学设计，集中目标，明确方向，找到与自己问题相切合的解决办法。任务驱动：以“，优化教学设计”为专题，青年教师精心设计一份教案，新教师写好教案并在教研组内进行上课展示。同伴互助：以教研组为互助载体，每学期听课不少于5节，结合课堂评价表做好对同伴的评课，通过听课后的思考，给同伴一些适合的建议或改进的意见。 自我反思：每位青年教师上1—2节汇报课，每人根据汇报课内容精心提炼一篇教学反思。 专业引领：青年教师通过阅读教育杂志、上网、听专家讲座等形式学习名家教育思想，学习专家的新理念和教学思想，撰写学习心得促进自身的专业发展。倡科研? 组织教科研专题讲座，使得青年教师积极学习和钻研教育理论，从理论与实际结合的角度确定自己的研究专题，运用现代信息渠道获取信息，善于把科研成果用于教育教学实践中去。“学习、实践、研究”的校本教研、培训方式构建校本研修的支持体系： ??? 专业支持—两级带教制（即专业带教和经验带教）。 ??? 社会监督—教学开放日，接受家长和社会监督。 ??? 同行互助—与交流互助，资源共享。 构建学习考核、教学实践考核，教育科研考核相结合的发展性评价机制实“教、学、研”三结合 　　在园本研修中，我成为最大的受益者，不断吸取与获得，又不断输出与给予，这种分众多向联动的园本研修方式为我提供了成长的空间，让我不断提升专业知识，增加了自信，同时更准确地解读幼儿，逐步在专业发展上实现自我价值。 2012年6月 3