凸显“三自”教育提升班级文化建设品质.docVIP

精品论文 参考文献 凸显“三自”教育提升班级文化建设品质 高佩德1　高英侠2　王　义1　1、甘肃省金昌市一中　737100；2、甘肃有色冶金职业技术学院　737100 　 　　摘　要：“三自”教育指以自我激励、自主管理和自主学习为主要特征的学校教育。是依据人本主义学习观和建构主义学习观，遵循为学生终身发展奠基的新课程理念而提出的特色学校发展方向。班级文化建设要围绕“三自”教育任务，提出实施的原则，优化措施，达到提升班级文化品质的目的。 　　关键词：自我激励　自主管理　自主学习 　　一、认识“三自”，深化内涵 　　人本主义学习观认为，学习就是学习者获得知识、养成技能和发展智力的活动过程，学生从中学会与教师及班集体成员的交往，发展情感，发掘潜能，明确价值观和态度，达到人的发展的最佳境界。人本主义突出“人”，在教育教学的过程中始终想到是“人”在学习，关注人的特有品质和促进其充分地发展。教育工作者所做的首要的也是最重要的一件事就是要不断激发学生潜能，让学习者真正承担起学习的责任。 　　建构主义认为，世界是客观存在的，但是学生对世界的理解和所赋予的意义却是由学生自己决定的。他们要以自己的经验为基础来建构实现。由于每个个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解各不相同，存在明显差异。所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情景性。教育工作者需要特别关注学生的情景建构、自我建构和互动交流建构。 　　鉴于此，以自我激励、自主管理和自主学习为主要特征的“三自”教育乃是学校教育、特别是班级文化建设的本质诉求。 　　1.自我激励，重在激发学生的内在潜能。在教育过程中，普遍认为人的主体性需要唤醒，而自我激励则是学生提高自我效能感的强有力手段。所谓自我激励就是在坚持社会主义核心价值观的前提下采取的旨在激发学生潜能、唤醒主人意识的系列策略，可以包括以下三个层面，一是以订立人生规划、选择座右铭、应用罗森塔尔效应、榜样示范、确立竞争对手为主要方略的长效激励。二是以学期计划、评优评先、班组文化内涵的自我吸纳等为形式的学段激励。三是以每日感言、幸福时光荟萃、教师每日指导语、清零瞬间、传唱励志歌曲为主要方法的短时激励。三个维度的交叉激励则可以成为学生成长的催化剂和班级发展的推进剂。 　　2.自主管理，重在增强学生的主人翁意识。素质教育是全人教育，教育的目的在于成就习惯，在于教会学生学会做人与做事。自主管理就是在教师指导下的对自我管理的设计、实施、监督、评价、反馈等，从而有效地培养学生的公民意识，显著增强学生的社会责任感、担当意识、服从和服务意识。可以包括两个层次。第一层次是在学校自主管理委员会指导下的学校实践活动的计划与设计、组织与实施、评价与反馈工作，为了搭建起学生发展的平台，可以在各项大型实践活动中给学生提供实践锻炼的机会。第二层次是在班级自主管理委员会的统一领导下的对班级工作的自主规划、特色项目的顶层设计、实践活动的自主实施、班组文化的自主创建，让学生在学校中当主人，在活动中做主体，在发展中求主动。 　　3.自主学习，重在提高学生的学习能力。学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程，自主学习和在自主基础上的互动学习是打造高效课堂的有效途径。自主学习中必须确立一个核心：学会学习为核心，让学习真正成为学生自主的行为。坚持两个精要：讲授精要，精讲重导；训练精要，精练重效。实现三个转向：从以教师讲授为主，转向以学生自主学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注教师教，转向关注学生学。落实四个为主：教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主旨。做实五个环节：预习、听课、作业、复习、检测。注重六个放手：课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考讨论解答；结论或主题思想等放手让学生概括；规律放手让学生探寻。 　　二、凸显“三自”，提升品质 　　要落实“三自”教育，关键在于班级文化建设。 班级文化建设要充分体现师生的主体性、主动性，发挥班组应有的学习功能和文化功能，不断挖掘班组及个人的学习潜能和组织潜能，不断培育班组及个人的担当意识和责任意识，致力于培养学生心能、智能与体能，使班组特色文化更加鲜明，学习更具活力，效能更加显著。 　　1.“三自”教育班级文化建设的工作任务 　　（1）初级层任务——提高认识、形成制度 　　①自我激励，认识到人的意识需要唤醒，激励对激发学生潜能具有非常显著的作用。从认识模糊发展为形成共识，从不重视到重视，从可有可无到必须有、一定有。 　　②自主管理，从单一的班委会到三个小组——班级行政管理小组、班级高效科研小组和班级学习小组建设的并重，建立职责明晰的组织。班风目标清楚，三个小组的运作形成应有的程序。 　　③