创新教学模式，启迪高中学生数学思维.docVIP

精品论文 参考文献 创新教学模式，启迪高中学生数学思维 孟安宁　李玉娟 （山东省寿光圣都中学 山东 潍坊 262700） 【摘　要】 创新高中数学教学，培养学生良好的数学思维，是目前高中数学教学改革的一个就课题，也是我们研究与探究的教学方法之一。面对学生学习环境的变化、面对网络对高中数学教学的挑战、面对日益变化的学习形式，培养与启迪学生的数学思维，就要改革教学方法，就要创新教学模式，在质疑与猜想上下功夫。 【关键词】 创新；教学；模式；数学；思维；探究；实践 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-036-02 纵观目前我国的高中教育，特别是以初中毕业生为主体的高中教育，由于受应试教育的影响，其教学方法，特别是教学模式，需要进行改革，改革的目的就是启迪学生思维，发展学生智力，培养学生的创新能力。但要想更新教学模式，就必须借助现有的教学手段，以现代教育教学环境为基础，进行从教材建设、培养目标、课程体系、教学方法上下功夫，必须突出人这个中心，使以学生为中心，教师为主体的创新教学理念贯穿于高中教学教学中数学教学的始终。 通过我们的探索与研究，我们认为目前，在网络和计算机教学环境下，高中数学教学应突出：质疑--启迪、小组合作学习、探索--研究、形象--比较、讨论--― 分析等五种创新的教学模式，以拓展数学教学领域，创新数学教学，培养和启迪学生创新的思维。 一、质疑--启迪 所谓质疑--启迪教学模式，就是通过质疑来唤起学生的思考，启迪学生的思维，达到理解数学题目，创新数学内容，完成和创作好的数学学习环境。高中学生虽然是从初中升学而来，但他们的思维意识、思维能力和心理承受能力大大提高，特别是对遭遇突如其来的、带有思考性的、没有见过的、需要进行质疑的数学学习问题时，能够提出自己的观点和疑问，并能做到创造条件就完成或者寻求答案，也正是这种思想与能力的存在，创生了高中数学教学中的质疑--启迪教学。 例如，我们进行一次游湿地公园记的活动时，我们也没有放弃对学生数学思维与学习方法的教育，我们通过学生的活动，组织学生观察树木的排列形式，教育学生通过观察行数与树木的棵数，进行树木单数的计算，特别是能否寻找到最便捷的计算方法。 公园中的各种娱乐设施，大都与图形有关，而且它的存在形式极易与数学中的图形、比例和排列、组合联系在一起，极易寻找到破解的数学方法，我们就此让学生观察、讨论，并结合架的数学课组织学生进行观察体会汇报，共同寻找数学学习的节点，突破数学以图形与排列为主体的空间思维。 要想让学生真正某一数学命题的学习中得到什么，而且学习好数学知识，掌握数学解决问题的技巧，教师最好学生考察和学习前，结合教材、学习进度、学习内容与数学的思维培养方法，将要通过观察、学习、总结与体会的问题，一一列出，并通过网络、微信或者其它网络手段传输于学生，有时甚至老师提前做好命题提纲，分发组学生，让学生做到心中有数，猜疑、质疑与总结概念要领奠定基础，也为学生的学习提前做好伏笔。 质疑教学是数学教学的动力源，也是数学教学改革的方法之一，我们在教学中，往往与命题分析、学生练习、讨论比较和模拟考试相结合，并结合平时的课堂教学，课后练习和必要的数学推算结合在一起，赋予它以新的教学内涵，提高数学教学质量。 二、小组合作--启迪 小组合作学习是目前网络环境下提倡的一种学习模式，它不仅只应用于课堂教学，同时对于练习、复习，甚至考试等，都能对学生的学习起到积极的启迪作用。小组合作学习，由于受到区域的限制较小，且它够将小范围的智慧、能力、方法传递给整体，因此，其教学方法灵活，教学动机单纯，往往与讨论、分析、研究、探索、猜想，及至开发式的学习方法有机结合，形式多样的特点，发展了传统的教学模式，且创新性极强。 所谓小组合作学习就是通过教师教学的特有手段，采取得力措施，最大限度地调动小组成员的积极性，组织学生参与到集体活动中去，通过个体、小组的发言与争论，获取所要索取的知识和能力，并为发展学生的综合能力，培养创新能力而奠定基础。小组合作学习的最大特点是群体性，即调动全体学生的学习积极性，营造良好的学习环境。 网络环境下，由于网络特有的功能，使得人与人之间交往的几率减小，参与集体活动的次数受到限制，人与人之间情感、意志、讨论、辨论等都受到前所未有的挑战，因此，小组合作学习必须大力提倡，并通过教师的策划与教学水平的实施，得以发展与应用。 例如，我们在高中数学教学时，对数学的教学内容，数学教师先做成课件，然后通过计算