初中历史教学要突出一个“精”字.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史教学要突出一个“精”字 王利利 “如何学习历史，如何学好历史”，这是 每位学生和历史老师都非常关心的问题。历 经数年历史教学，我认为，历史教学的关键 问题是，要突出一个“精”字。 1 知识要精练 历史知识是一个整体，是由点、线、面、 体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知 识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能 把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知 识范围之内各知识点之间的联系，把大量分 散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历 史结论纳入学科体系之中，形成历史知识的 综合性和整体性。 点：是指历史基本知识点。比如，我们在 指导学生学习“太平天国运动”时，首先让学 生联系“太平天国运动”中有哪些知识点？比 如：洪秀全创立拜上帝教，金田起义，永安建 制，定都天京，北伐西征，天京变乱，安庆保 卫战，天京陷落，性质是一场反封建反侵略 的农民运动，这些都是学生在初中学过的知 识，再让学生思考这场运动是怎样兴起的， 又会产生什么影响？学生只要掌握这些知识 点的起因、顺序、内在联系及影响，这样关于 “太平天国运动”的兴起、发展、高潮、转折、 衰落、失败的全过程就牢记于心，学生不仅 掌握了这个知识点，而且学会了怎样学习一 个历史知识点。 线：就是指反映历史事件之间内在联系 的线索。在教学《辛丑条约》时，我会引导学 生联系前面的几大条约，鸦片战争签定了 《南京条约》使中国开始沦为半殖民地半封 建社会；第二次鸦片战争签定了《天津条约》 《北京条约》使中国半殖民地半封建社会加 深了；中法战争签定了《中法新约》使中国半 殖民地半封建社会进一步加深了；甲午中日 战争签定了《马关条约》使中国半殖民地半 建社会大大加深；而八国联军侵华战争签定 的《辛丑条约》使中国完全陷入半殖民地半 封建社会的深渊，这样就形成了关于中国半 殖民地半封建社会形成过程的一条线索，既 深化了知识，又培养了学生系统思维历史知 识的能力。 面：是指反映历史时期或历史阶段的整 个内容。如中国近代史上的三条线??：西方 列强的侵略史、中国人民的屈辱史和中国人 民的抗争和探索史，就构成了中国近代史的 “面”。又比如，中国现代史实际上就是社会 主义建立和建设的历史，社会主义建设无外 乎就包括政治、经济、思想文化、军事和外交 几方面的建设，这样就构成了中国现代史的 “面”。 体：是指“点”“线”“面”构成的历史总 体。如把中国历史这门学科看成一个体，这 个体中的每个社会分期、分段和朝代作为 面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战 争作为线，每条在线的重大历史事件和历史 人物作为点进行学习。中国历史体是由众多 的面、线、点组成的。这个面、线、点的关系， 可用一系列图表（即“整体式”的复习教案） 来表示。学生在学习过程中，特别是复习时 要把这些体、面、线、点有机的结合起来，由 “点”联系到“线”，由“线”联系到“面”，由 “面”联系到“体”，这样整体联系，就使孤零 零的知识网络化、系统化，构成立体知识综 合体。 2 内容要精要 历史教学的精讲不是数量上的“少讲”， 而是质量上的精要。讲课时言之无物、不得 要领的少讲决不是精讲；而言之有理，揭示 了教材的精华，虽讲的洋洋万言又未必不是 精讲。因此，“精讲”首先应依据教学目的，从 内容上做文章，力求使自身的讲授突出重 点，突破难点，澄清疑点，紧扣热点。 2.1 突出教学重点。历史教学的重点不仅 包括基本的历史事实、历史人物、历史概念、 历史制度，而且包括马克思主义的基本原 理、基本观点和方法，还有训练学生智力活 动和对学生进行思想政治教育的重点。教师 只有抓住重点，有的放矢地讲，才能牵一发 而动全身，指导整个教学活动，把课上得立 体化。否则，事无巨细，贪多求全地讲，其结 果只能是浮光掠影，适得其反。 2.2 突破教学难点。一般而言，教学的难点 是由于学生原有的思维结构不适应建立新 知识结构的需要而产生的。因此，在教学过 程中，教师要突破形式的思维障碍，把难点 教学作为发展学生思维能力的大好时机。难 点的突破有多种策略和手段，仅就教师的讲 解而言，一是可以化整为零分步解释；二是 可以化繁为简，提要讲解。 2.3 紧扣教学热点。历史既是过去事实的 描述和分析，又为现实生活提供了借鉴。现 实生活五彩缤纷，既对中学历史教学提出了 更高的要求，也为中学历史教学提供了新的 信息。今天的热点，常常蕴涵着复杂的历史 因素，或是过去历史的继续，或是过去历史 对今天的影响，教师可不失时机地借助时政 热点，追本溯源，执果导因，进