初中数学学科教学研究现状与对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学学科教学研究现状与对策 焦永花　山东省平度市教学研究室　266700 在2003年平度市开始实施新课程之际，我很欣喜自己能作为一名一线数学教师第一批站在了实践新课程的行列中，从七年级一直走完了九年级。目前，新一轮教材正在启动实施，教师们也正在由对课程改革的激情投入逐步转向理性回归、扎实推进，数学教学改革正在由形势走向内涵、由关注教材内容的实施转变为更加关注新课程实施过程中的问题解决。那么如何将以上两个转向更好地实现，成为我们以后工作的方向。为此，我就平度市初中数学学科教学研究的现状进行了认真思索与专题调研，并总结出了相应的应对策略。 一、初中数学学科教学研究的现状 我市的数学教学一直处在改革和发展状态之中，绝大多数教师参与了新课程标准的培训学习，课改理念已经进入教师的教学生活中，课堂教学的变化是十分明显的。但是，教师的教育教学理念虽然有了较大的转变，而时间一长，时过境迁，老一套又冒出来了，主要表现在以下几个方面： 1.教学理念与教学行为形成两张皮。写论文都是素质教育观念，先进前卫；典型经验交流发言都是素质教育观念，慷慨激昂；参加各项赛事、公开课等都充分运用新课程理念，课堂教学设计殚精竭虑、精益求精。但是，在课堂教学随机督察中发现，教师的平日教学“满堂灌”的现象普遍存在，仍抱着“老一套”不放。 2.备课抄袭应付。备好课是上好课的前提，道理人人会说，但就是不做。通过教学视导评估发现：三个计划中，学期教学计划是应付的，教材分析不深入（无编排体系、重难点及成因分析），课程标准要求不涉及，学生现状分析及采取的措施不具体等等，单元教学计划可有可无，课时教学计划中后补备课、抄袭备课现象严重，教师的备课只是应付检查，毫无实用价值，备试卷讲评课凤毛麟角，备复习课的也不多，有关课题学习的备课更少得可怜。 3.课堂教学“问”、“乱”。所谓“问”，就是“满堂问”，不停地追问，一问到底，图课堂形式上的热闹。所谓“乱”，就是课堂教学秩序乱。一是无原则的讨论使得小组学习变得只是形式看上去非常热闹，但只要仔细看，就会发现有不少学生无事可做，游离其外。二是有些教师为了体现新课标，硬从课堂中挤出2—3分钟进行形式上的交流与讨论，突显“乱”象。 4.形同虚设的作业和辅导。（1）统一型的作业: 统一型的练习，缺少针对性，不论基础如何，能力水平如何，用同一把尺子、同一个标准检查学生学习情况。这在绝大多数时候是不合理的，因此，学生作业抄袭成风。（2）题海式的强化：教师布置作业时不认真精选习题，不针对学生实际情况布置作业，而是随意布置辅导资料上的内容作为作业，或找份报纸发给学生当作业。（3）不落实的检查辅导：作业练习应及时批阅，以了解学生的学习情况，便于及时纠正辅导。而老师们不注重抓作业的落实，不及时检查作业，难于发现问题。 二、下阶段工作重点及改进数学学科教学教研的基本策略 1.切实抓好课改理念的转变，扎实推进课程改革。随着课改的深入实施，数学教师不再只是课程的执行者，更是课程的建设者、调适者，还是数学课程实施中问题的协商者、解决者。因此要扎实推进课程改革，就要切实抓好教师教学理念的转变。（1）根据教师现状，每学期开学初（计划第1-2周）分片有重点的进行理念教育。引导教师运用课改理念指导自己的课堂教学，相信自己，相信学生，放下思想包袱，丢弃懒惰心态，克服职业倦怠，努力使自己的教学理念与教学行为相互辉映。 针对备课、课堂教学、作业辅导中的问题，除了通过教研组成员的相互督促、学校的常规管理和教研室的督查等方式解决外，将自己的教研重心置于学校教育教学工作的具体情境中。开展基层调研，在调研中注意尊重教师的创造性的劳动，建立教研员与教师平等对话的合作伙伴关系，摒弃教学研究脱离教学实际的作风。加强课堂教学随机督察，深入课堂，及时评课，指导教学；对基层数学组的优秀做法帮助总结提升，突出问题及时集中诊治并且实行跟踪式解决；对个别老师进行个别辅导和指导；对学校的教学现状了解更具体、更实际，对教学指导更全面，整体推进基层学校的数学教研，使数学教师切实内化课改理念。（2）根据师资特点，分期分批进行分层提升培训。学习培训是促使教师角色转换的催化剂，抓住机会外派教师参加山东省、青岛市的培训学习、实地参观，根据教师的需求有计划地聘请专家进行讲座，如举行以教育发展趋势、课改动态、教师专业化成长、课程创生与教材分析答疑、教师职业幸福感等等主题讲座，对我市数学教师进行分期、分批、分层提升培训，防止教师在课改中停滞不前或迷失方向，给教师搭建学习提升的平台，促进教师的专业化成长。 2.不断创新教研活动形式，着力解决课程实