初中生物知识有效记忆的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物知识有效记忆的实践与思考 黄莉航 　摘要：“读读背背、题海战术”使学生被动学习，被迫记忆，最终导致记忆效率低下，花费大量的时间学习却获得事倍功半的效果。教师应利用多种教学形式实现有效记忆，对不同的教材、不同的学习对象采取不同的方法实现有效记忆。 　关键词：有效记忆；教学形式；实践；反思 有效记忆，是教学中的一个重要的话题，对这个话题，仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解。随着课程改革的不断深入，大家的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，但是迫于升学考试的压力，很容易又将学生带入“读读背背、题海战术”这样老套的教学模式的尴尬境地，学生被动学，被迫记忆，最终导致记忆效率低下，花费大量的时间学习却获得事倍功半的效果。如何提高学生的有效记忆是我们学校生物组多年来???直探索的问题。下面就笔者在教学中的实践和认识与大家共同交流： 一、利用多种教学形式实现有效记忆 活跃课堂、活跃学生思维是课堂教学的一个重要环节，只有在这个前提下，才能使学生充分吸收本节课的课程内容，轻松识记本节所学的知识，这就要求生物教师掌握多种帮助学生提升记忆的教学方法。 1、讲解法 教师讲解，学生理解，这是传统教学的主要部分。素质教学下的课堂教学，我们也不能把讲解法抛弃，于是教师可以尝试变“老师讲”为“学生讲”。例如，在讲述人教版八年级下册第一章第一节《植物的生殖》时，阐述植物的无性生殖方式这一知识点时，笔者在课前先班带领班级学生一起尝试进行三角梅的扦插、龙眼树的嫁接等实践活动，在学生具备了实践能力的基础上，在课堂上让学生上来一边模拟展示一边阐述方法，讲不到的地方让其他学生进行补充，角色的变换更能吸引学生们的注意力，充分发挥学生的理解能力，通过实践后再复述又使这一知识点烙印在他们的大脑中，收到意想不到的效果。 2、板书法 这是教师必须掌握的教学方法之一，以往的教学模式都是以教师板书为主，现在，我们可以改变一下传统模式，板书并不一定只有教师才能板书，教师板书固然重要，但教师可以鼓励学生上来参与板书。如，在讲授《两栖动物的生殖和发育》这一课，笔者先出示自学提示让学生自学，然后再鼓励学生用箭头符号将两栖动物的各个发育期连接起来。学生普遍都能列出：受精卵rarr;蝌蚪rarr;幼蛙rarr;成娃这样的发育过程，然后继续引导：谁还能到黑板上把各个发育期中的一些特殊现象在列出来？学生先后相继到黑板上列出了：“受精前的鸣叫、抱对、体外受精；蝌蚪发育成幼蛙中先长后肢，再长前肢，用鰓呼吸；成蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，可在陆地也可在水中生活”等。通过鼓励引导学生参与板书，本节课的重点知识便以板书形式展现出来，这样的方式不仅锻炼学生的胆量，同时也锻炼了学生的归纳能力，思维能力，分析总结能力等，对他们自己总结出来的知识点记忆效果会大大提高。 3、讨论法 讨论法又称课堂讨论，是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。讨论法的优点是：可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；通过对问题的相互争论，可以活跃思想，激发学习热情和兴趣，调动学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，将小组讨论后整理的内容以书面形式记录下来，并由指定的组员在黑板上展示或表述出来，通过“议---听----写---说”，无形中加深对知识的记忆。 4游戏法 这要求教师在课堂上用很短的时间组织好学生根据实际情况分组进行，每个小组之间可以互相讨论，共同解决本节课程要求掌握的内容，并通过表演等形式表现出来。例如，在讲授人教版八年级下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》时，笔者在引导学生学习，完成知识要点的梳理后就采用游戏法巩固知识。要求学生讨论设计简单的小品表现传染病流行的基本环节和预防的措施，短短几分钟的准备后，有的小组进行角色扮演、有的小组以病患者独白等形式进行表演，学生们在观看和评价中再次将传染病流行的基本环节和预防的措施总结出来。又如在学习《鸟》这节课中，讲关于鸟与空中飞行生活相适应的特点时，笔者设计了折纸飞机游戏。折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸的大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。就这样在游戏的开怀大笑中，知识也随之渗入了脑海，没有了死记硬背的烦恼，感觉生物学习原来如此有趣。