化学中考复习探究.docVIP

精品论文 参考文献 化学中考复习探究 勾宗斌 (盐亭县黄甸镇初级中学 四川 盐亭 621600) 九年级化学学科综合性较强，要求学生知识储备较多、思维能力较强，并且教学时间短，教学任务重，短短的四五个月时间要上完一个学年的课程。而迎接中考的复习时间非常短，大约只有两个多月，要在这么短的时间内复习完整整两本书的学科内容，并且让学生真枪实弹去参加中考，对复习就有了更高的要求，对这期间学生、老师也增加很大压力，要是顺利完成复习任务并收到较好效果，根椐多年教学经验和学生实际，总结一些复习思路。 认真钻研课标、教材，准确把握教学目标要求。课标要求是教学的最低要求，课标表述的内容要求比较粗线条，但是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。在课标、教材的基础上，明确考试范围和具体要求，要把教学的内容整理出来，再把教学内容进行条理化，弄清知识间的逻辑关系，分清主次，分清难易点，弄清楚有关的考点及所要求的识记理解应用等能力层次，做到目标明确，有的放矢。还要对所教班级学生情况随时分析，通过各种渠道获得学生学习状况的信息反馈，结合学生在新课教学过程中出现的问题，学生知识内容把握情况，在此基础上设计教学程序。从学生的实际出发，及时调整复习策略，达到较好效果。 教师注重监督引导，鞭策学生自主学习。复习是学生对知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。复习过程中，要关注学生，让学生自主学习，进行讨论。自主学习不是放手让学生去自学，教师的精心设计问题引导学生读教材、引导学生去思考，通过学生感官的活动、头脑的活动、动手的活动，获得知识。在教师引导下，对问题的讨论、实验方案的设计、审题推理的过程探究。学生始终是学习的主体，是教学活动中的核心因素，教师带动、引导学生进行思考，充分调动学生的主观能动性，这就成了提高化学复习效益的关键。教师做到把时间还给学生，把学生的主动性和积极性真正的调动起来了，教学效益才能得到真正的提高。 紧扣教材狠抓基础，注重基础知识的分化和整合，只有扎实基础，才能提高能力。九年级化学教学知识有几个大的分化点：最大分化点就是化学用语：元素符号、化学式、化学方程式和原子结构示意图。元素符号只需要记忆，原子结构示意图形象、易理解。化学式因涉及到了物质组成、化合价及书写规则。化学方程式要分析出反应物、生成物；能准确写得出反应物、生成物的化学式；正确配平化学计量数，且会标注反应条件和生成物的状态。第二个分化点就是化学计算：化学式的计算，要在复习中反复、强化。化学方程式相关的计算要规范方法格式，形成良好的计算思维习惯。先把基本方法掌握以后，逐步增加变化，要常练，重效果，不重速度。第三个分化点就是物质转化规律：即酸、碱、盐、氧化物间的性质的相互转化。这部分内容要注意度的把握，要在内容学习的基础上引导学生总结出规律，由学生一起总结出的规律，学生易于理解和掌握。第四个分化点就是关于物质微观构成粒子的相关知识：可以用想象的东西来帮助学生去想象、理解微观的粒子构成情况，提高物质微观构成的认识。 在复习中，一定要紧抓基础紧扣教材。 一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。所以，复习主要是利用易题和小题来引导综合性大的试题来教学。教师要对综合性大的历年中考题进行拆分和重组，尽可能引导学生回归教材，建立起教材、考点和试题之间的联系，来提高复习的有效性。 应注意知识的内在逻辑关系，对于需要强化训练的内容、教学难点内容、教学“分化点”内容，教学用时可比通常多点，达到教学、训练要求和预期复习效果。而化学“双基”不强，学生易学易懂的内容，可少用时，或让学生以自学的方式解决。通过合理用时的调配，把时间有效分配给必须多用时的内容训练。复习开始，就要对化学学科用时进行规划，有效的用好有限的教学时间。 按章节体系进行复习，对于全面温习教材内容，必不可少。但是，化学知识面广、知识点多，为了保证复习的有序性和有效性，我们一定要教会学生复习方法，对知识进行有效的整合。如对于许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，可以采用对比的复习方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认识其差异，努力使学生把每一个概念、理论、性质真正弄清楚，掌握其实质，从而把时间用在对基础知识的理解、基本技能的运用和综合能力的提高上，达到以不变应万变的目的。同时我们要指导学生根据化学知识的内在联系进行归纳总结，将繁杂、凌乱、分散的知识“点”串成“线”，组成“面”，结成“网”，从而形成一个完整的知识体系。 改变题海战术，提炼思路和方法达