医护一体情景模拟教学法在产科带教中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 医护一体情景模拟教学法在产科带教中的应用 1 四川省温江区妇幼保健院 611130；2四川省温江区人民医院妇产科 611130 摘要：探讨医护一体情景模拟教学法对实习生的影响及带教效果，为以后的护理工作提供良好的思维模式及医护合作奠定基础。方法：将产科实习护生30人采用抓阄法随机分为实验组和对照组各15人，对照组予传统教学法带教 试验组采用情景模拟教学法带教，出科前进行考核。结果 试验组理论与操作成绩均高于对照组，护生对带教老师满意度及产妇满意度均高于对照组，对职业认可度均高于对照组，差异均有统计学意义（P lt;0.05）结论 医护一体情景模拟教学法有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、职业认可，提高产科病房护生的带教效果，有助于医护沟通值得临床推广应用。 关键词：产科；护生；医护一体；情景模拟教学 情景模拟???学法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的。它可以是一种行为测试手段，即根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。在教学中，它是指为达到提高教学质量的目的，根据一定的情景，以直观、形象、生动的方式，让学生融入到特定的情境中去，加深学生对系统理论的深刻理解，对实际操作的感性认识，设身处地地思考问题，解决问题的教学方法【1】医护一体模式是以责任制整体服务模式为基础，以亚专业为核心，以患者及多方需求就为导向发展而形成的一种新型临床团队式服务模式。医护一体模式强调医生与护士应在平等自主、相互尊重的文化下协同合作【2】。.随着科学的发展，护理学也在不断地进步，护士在预防疾病、治疗、康复中的重要作用日益凸显。现将医护一体模式和情景教学相结合，有助于提高产科护理实习生对临床学习的积极性和自信心，能主动思考问题，准确、有效地与医生沟通，进行良好医护合作，现报告如下。 1.资料与方法 1.1 一般资料 2015年2月至5月我院产科实习护生30名，采用抓阄法随机分为实验组和对照组各15名。两组性别、年龄、教育背景、学习态度比较差异无统计学意义（Plt;0.05），具有可比性。 1.2 方法 1.2.1 环境准备 产科病房一间，新生儿沐浴室一间，模拟新生儿模型一个，模拟女病人模型一个，模拟乳房一个，电源、氧气、抢救设备、各种产科仪器在位完好。 1.2.2 人员准备 授课教师由具有丰富的产科作经验的高年资护士，要求课前集体备课 统一教学示范动作，制定教学计划 合理安排情景模拟课的内容和比例。情景模拟课时，由一位有丰富临床经验的带教护士扮演病人，另一位带教护士扮演家属，模拟病房生活场景，由护生在这种场景中分别担任不同角色，邀请实习医生及一位带教医生参与。教师在一旁进行指导，分析，并做出最后总结。 1.2.3 授课内容 护理相关制度、法规，基础护理操作流程，产后观察及护理，输液反应的处理，新生儿的观察及呛奶的应急处理，新生儿窒息复苏，火灾，地震应急预案等 1.2.4 情景模拟 需医护合作的场景，如输液反应的处理，产后出血的抢救，新生儿呛奶及复苏等，护理单独操作的场景，如会阴擦洗，新生儿沐浴，母乳喂养指导，胎监，心电监护，监肌肉注射，静脉输液，加药等 1.2.5 考核评估 实习生出科前考核，包括理论考核、产科单项操作抽考和综合评估。综合评估是指带教老师满意度、医生满意度、病人满意度及团队协作满意度，操作能力，无菌观念，执行能力，独立思考能力，查对观念。 1.2.6 统计学分析 采用SPSS 11.0统计软件包进行统计学分析，均数plusmn;标准差用于统计学描述，统计学检验采用T检验的方法Plt;0.05为差异具有统计学意义。 2 结果 2.1 理论与操作考核成绩 试验组理论与操作成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（Plt;0.05）。见表1。 3 讨论 3.1 产科开展医护一体情景模拟教学的优点 3.1.1 产科是高风险科室，很多病员不愿意让护生触碰，只有加强对护生的培训，让护生正确操作，准确描述，良好沟通才能得到病人及家属的认可，从而有更多的操作机会。传统的护理教育模式，由于理论授课的填鸭式灌输模式，和以单一技能操作训练形式实施的技能实训教学模式与临床实践存在明显差距，也不能有效调动护生学习积极性、主动性和创造性【3】，从而影响产科教学质量。采用医护一体情景模拟教学法后，产科病人及