县级党校教研一体化发展模式的路径探索 赵丽萍.docVIP

精品论文 参考文献 县级党校教研一体化发展模式的路径探索 赵丽萍 赵丽萍（四川省甘孜州得荣县党校　四川　甘孜州　626000） 　　摘　要：教研一体化在推动县级党校教学能力方面作用显著，作者结合自身多年的教学经验，同时积极借鉴同行的优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期共同推动县级党校教研能力的不断提升。 　　关键词：县级党校　教研一体化　困境　举措　提升 　　不断优化党校培训党员干部的独特作用，需要高水准的教学和科研水平，最佳选择在于实现教学科研一体化。教学科研一体化，应以优化教学水准为出发点，把科研和教学有机融合，坚持教学和科研相辅相成，实现教学与科研的协调发展。这些年来，得荣县党校不断探索教学科研一体化，取得了不错的时效。 　　一、教研一体化的科学内涵 　　教研一体化是指党校的教学和科研相互促进和共同发展。具体步骤是：经过实地研究，以教学带动科研，以科研提升教学。 　　1.注重教研的融合。对于一些短期党员干部的培训课，可提前把一些调研课题交给学员；对于一些中青年党员干部的培训，可以采用先培训后研究；可以采取一些实地考察的方式，实现教与研同步运行。 　　2.注重教研的互化。对于一些优秀的科研成果，可通过有意识的选择，选择符合培训对象客观需求的内容，其中可以穿插多种方式，积极调动学员的积极性，以便增强培训的有效性。 　　3.注重教研的互进。在教研相互促进中，研究成果不仅可以在实践中得到有效的推广，而且还可以引起学员的反思，进而在发现问题、分析问题和解决问题中不断完善研究成果。 　　二、目前得荣县党校面临的困境 　　1.理论和实践很难结合。党校的有关理论是全国性的，而县级党校贴近基层，一些基层的实际无法成为课堂教学的内容，让学员感到有一定的距离和理论脱离了基层实际，是县级党校教学的一大不足。 　　2.知识传授和学员能力难符合。伴随着培训事业的突飞猛进，党员干部的需求也日益提高，而县级党校教师理论水平较低，是县级党校迫切需要解决的一大问题。 　　3.教学能力与科研能力难结合。县级党校教师由于再培训的滞后性，知识面和事业狭窄，实地调研不足，因此，教学与科研相互脱节是党校的一大不足。 　　4.教学单向性思维与学员发散性思维难符合。党校教育的方式是填鸭式，由于师生缺乏互动，教师只是为了完成任务，对于学员的一些多方面的思考关注很少，进而导致学员的一些问题长期得不到有效的解决，教学效果差强人意。 　　5.课题和教学难结合。一些优秀的课题很难落实到县级党校的教学课堂中，导致一些新理念和新方式很难在基层发挥相应的效果，课堂教学方式也日益陈旧。 　　三、推动县级党校教研一体化的举措 　　教研一体化是县级党校教学水准提高的有力保障，要不断优化教研一体化，以便提高党校教学的有效性。 　　1.教学出题目。全面和客观地了解党员干部的实际需要是县级党校“教学出题目”的出发点，得荣县党校的领导和干部统一思想，群策群力，紧紧抓住教学需求这一中心点实施课堂教学和研究，充分贯彻《中国共产党党校工作条例》中有关教学的规定，结合得荣县党员干部的客观需求来进行研究；党校的教师在授课中，针对自身理论和业务水平的不足，明确党员干部的迫切需求，经过抽丝剥茧以后形成了科研课题，并且进行了及时和有效的探讨。 　　题目的对象和范围是教学出题目的一大难点，题目应以客观需求为目标，得荣县党校的教研中心应突出市场经济、科学知识、文化素养和法律知识。 　　2.完善体制。教研一体化的发展离不开一套完善的体制，体制应具有科学性、激励性和完善性等特点。具体如下： 　　（1）健全考核体系。一些规章制度的实施，要明确教研的目标和任务，根据成果的大小实施不同的奖励，保障教研一体化的良好运行。 　　（2）建立帮扶制度。 针对县级党校教师的成果很难公开发表的现状，应选择一些教学水平高和成果显著的成果帮助其发表在一定水准的专业刊物上，以便调动教师科研的主动性。 　　（3）建立开放性的教研管理体制。党校教研改革应联系客观实际，优化创新体制，积极与外界专业的教研机构联手，提升教师的科研水平和教研一体化的发展。 　　3.科研做文章。结合有关重大理论创新和重大现实问题实施科研是教学专题的两大目标。为了更快和更好地实施科研活动，应从以下方面入手： 　　（1）科研课题的确定。课题形成以后，一般由省市立项，以学校的课题小组来实现。对于一些不太成熟的课题，可以结合专业人士共同实现；对于一些自选课题，当条件具备时，可以自行实现。 　　（2）科研的准备工作。主要包括：科研的设计应遵循客观性、全面性和操作性；科研问题应遵循科学性、准确性和全面性；科研目标包括目标的单位或者员工。 　　（3）科研的方式。应结合客观需求，有目的地多举并存，在组织科研时应充分发挥党校理论水平高的独特优势，在有关主管部门的建议下，明确主要方向，资