吉林省对口招生考试语文应试策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 吉林省对口招生考试语文应试策略探究 （吉林省工程技师学院 吉林 白山 134300） 　　【摘　要】 本文主要针对对口招生语文试题展开分析研究，以教学实践为基础, 研究考生的答题状况，把握其得失，深入剖析存在的问题及其形成原因，寻找具体的可操作的校正措施，提出一些具体的方法和应对措施，从而最大限度地提高对口招生考试学年整体的复习效益。 　　【关键词】 中职 对口招生 语文试题 应对策略 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0062-03 　　近年来，中职语文教育形势却不容乐观。目前，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，重专业课学习而轻文化基础课学习，对语文缺乏足够的重视，没有学习兴趣，学习方法不得当。笔者所在的学校是白山地区的一所中等职业学校，从2003年开始，有组织地组织应届毕业生参加吉林省对口招生考试。在对日常教学和平时测试过程以及对高考考试成绩的分析中，发现学生主要存在以下的问题： 　　一是学生基础知识掌握的质量不高。对对口招生考试试题考查的相关内容了解不全面，记忆理解不够牢固准确，不能迅速有效地提取平常积累的知识来解答试题中的问题。 　　二是运用所学知识分析解决问题的能力较差。具体表现在以下几个方面：①迁移知识的能力差。对口招生考试试题设问的角度和情景有的是教材中没有涉及的，但解决这些新角度、新情景问题所依托的知识却是在教材之中的，考生只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可回答。但许多考生不顾题目中的新要求，机械照搬教材中的内容，导致答非所问或针对性不强。②从材料中提取有效信息回答问题的能力差。一是找不准材料中的有效信息，二是对有效信息缺乏概括归纳。依托新材料、新情境设计新问题是对口招生考试试卷的主要特点。③概括归纳、分析评价问题的思维能力差。首先是概括归纳不够精练、准确，答案内容多而得分少；其次是分析评价能力差，不能多角度、??层次的思考问题，思维角度单一、片面。④审题能力差。审题能力是学生学习能力的一种综合表现，考生学习能力的高低最终主要表现在审题能力上。考生审题能力差表现在缺少解答问题的一些基本方法、技巧，如怎样抓住问题中的关键内容词，条件限制词，如何确定回答内容的主次、多少，做到详略得当，怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学知识来回答等，考生在以上这些方面都存在很大的随意性和盲目性。 　　三是行文答卷仍缺乏答题技巧。主要体现在答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；无谓的文字重复，既浪费了时间，又挤占了试卷的答题空间；书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。如果从深层次分析，这些问题的出现还应该是平时就没有建立起完整的知识体系，以致做题时思维面太窄；日常练习只满足于会做，而没有真正落实到做对，特别是对答题规范的训练不到位。日常练习时要求不严，考试答题时心存侥幸心理；学生日常心理训练不过关，考试时受其它因素影响，不能自主掌握时间和答题节奏等，这一切说明学生日常工作还是不细、不实，不能从实战出发。 　　在这样的情况下，如何提高语文教学质量就是一个值得认真探究的课题，而对口招生考试又是一次综合性很强的选拔考试，要学好语文，考好语文，仅仅停留在观念上是不行的，必须寻找具体的可操作的校正措施，因此归结近几年的对口招生语文复习工作和所取得的成绩，以下几点值得注意与思考： 　　一是重视课堂质量，夯实语文基础。 　　课堂教学的质量和效率是对口招生语文教学的生命线。从目前全省对口招生的形势来看，今后要想提高对口招生语文成绩，唯一出路就是提高语文课堂教学质量与效率。职业高中的课堂教学与普通高中的课堂教学有较大的区别。首先要摸清学生的语文基础，职高学生的语文基础往往较差，语文能力也较低。因此，有必要依据这一情况，因材施教，循序渐进。例如要教会学生正确认读生字词，掌握基本的语法知识、现代文的阅读分析、文言文的阅读等等，这都必须从最基本的做起。然而这些内容就必须贯穿在平时的课堂教学中，有的在平时教学过程中专门进行补充。 　　课堂教学除了内容的延伸，更要注重教学方法的探究。启发式教学法、讨论式教学法、练习法等等要善于综合运用。当然有些传统的教学方法也可以借鉴运用，例如在文言文的教学中，由于文言文的知识相对固定，这就要求学生能多阅读，并在阅读练习中掌握文言文的规律，像虚词的用法、词类的活用、特殊句式、古诗词名句欣赏等等。 　　对口招生考试实际就是考查学生迁移运用所学知识的能力。但没有可供迁移运用的知识，能力也就不存在了。所以学生的复习始终要加强基础主干知识的教学，提高基础知识掌握的水平。