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心理学4答案 一、单项选择题 1．C 【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 2．A 【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束立刻复习。 3．D 【解析】略。 4．A 【解析】个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。 5．C 【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。 6．D 【解析】全身松弛训练由雅各布松在20世纪20年代首创。 7．C 【解析】指导教学以学习成绩为中心。 8．C 【解析】民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。 9．A 【解析】略。 10．A 【解析】教学效能感的定义。 11．D 【解析】感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性。所以主要以视象和声象形式存储。 12．C 【解析】高中生的伦理道德的发展具有成熟性。 13．C 【解析】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要整体型解释的学习任务时，学习成绩更好。 14．B 【解析】布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。 15．C 【解析】能增强反应概率的刺激称为强化，能降低反应概率的刺激称为惩罚。老师让学生做十遍，是为了使学生做错题的概率降低，因此，属于惩罚。 二、多项选择题 1．ABCD 【解析】由心理健康的标准可知以上选项均对。 2．ABD 【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。 3．CD 【解析】非正式评价是针对个别学生的评价。 4．ABCDE 【解析】教师要充当多种角色。 5．ABCDE 【解析】在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答法、练习法、指导法、讨论法、实验法、游戏法、参观法。 三、填空题 1．组合律 2．原型定向 3．生成性学习 4．互为因果 5．想象的道德情感、伦理的道德情感 6．认知测验、人格测验 7．可观察、可测量 8．消极 9．相对标准 10．关注情境 四、辨析题 1．【解析】此判断错误，上述行为属于代币奖励法。 2． 【解析】此判断错误，斯金纳认为凡是能够提高反应概率或者发生可能性的手段，都可以称作强化。动机也是可以强化的。 3．【解析】此判断错误，两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移是相同要素说的观点，经验类化说就是概括说，认为只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的概括。 4．【解析】此判断正确。上述行为为替代性强化。所谓替代性强化指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 5．【解析】此判断错误，元认知策略不仅是关于认知过程结果的意识与控制，而且还对认知的结果进行调控。 6．【解析】此判断正确，模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。 7．【解析】此判断错误，在练习过程中出现高原现象的原因与意志品质差、练习兴趣降低、消极的情绪状态、身体疲劳、操作方法不妥当等因素有关，不是生理极限。高原期以后，可以看到成绩再一次回升。 8．【解析】此判断错误，专家在解决问题时一般不太注意中间过程，并且通过直觉或生活经验表征来解决问题的，而新手注重中问过程并且主要依赖正确的方程式解决问题。 9．【解析】此判断错误，道德认识是个人品德形成的基础。道德情感在个人品德形成中有重要作用。 10．【解析】此判断错误，非正式团体对个体的影响是积极地还是消极的主要取决于非正式团体目标与正式团体目标的一致程度。 五、简答题 1．(1)配合运用正例和反例； (2)正确运用变式； (3)科学地进行比较； (4)启发学生进行自觉概括。 2．一般来说，教学设计包括以下内容和程序： (1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析； (2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境； (3)选择教学策略； (4)实施教学评价。 3．课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件， 它的编制首先应尽量将语文、数学和外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，将音乐、美术、体育和习字等技能课安排在下午。 其次，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。 六、论述题 1．【答案要点】 (1)引起学生注意。具体可采用三种方式： ①激发求知欲； ②变化教学情境； ③配合学生