中学化学实验的发展趋势与学生的观察误区.docVIP

精品论文 参考文献 中学化学实验的发展趋势与学生的观察误区 李广艳 摘要：化学是一门以实验为基础的学科，中学化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，也是中学生学习化学的基本方法。初中化学教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生的创新探索能力。各种类型的化学实验，具体形象地展示了化学知识的形成和发展过程，因此，初中化学教学必须注重实验教学。 关键词：化学实验；实验趋势；观察误区 一、化学实验教学的发展趋势 随着我国基础教育改革的深入发展，中学化学实验教学的改革也在逐步进行。就目前发展情况而言，中学化学实验教学改革的动向主要有三种趋势： 1.分组实验向“微型化”方向发展 化学实验是学生认识化学现象、理解化学概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和探究能力、动手能力等有着不可替代的作用，也是一种深受学生喜欢的课堂教学形式，分组实验是学生实验的主要方式。在当今的新教材中，关于实验的课题出现的频率更高。但是如今很多学校的实验教学还未得到重视，其原因在于以下几个方面：①学校教学条件限制，学校不能提供足够的场室和仪器设备给学生进行分组实验；②在升学率的压迫下，应试教育还是当今主要的做法；③探究活动流于形式，受到教学课时的内容是有限制的，不可能把所有的实验都做遍。而且分组实验教学的组织教学的过程控制比较难把握，因此很多教师往往对分组实验教学存在一种敬而远之的态度，有些学校常常将实验室进行的实验改为黑板上讲实验，失去了实验本身的意义。微型化学实验的提出能很好地改善分组实验。 微型化学实验是80年代美国DanaW．Mayo博士首先提出的。它的核心就是使“实验药品微量化，实验仪器微型化”，其特点是：在降低药品用量，减少环境污染，节约实验经费的同时，还可使我们在较短的时间内完成规定的实验内容，克服常规实验的不足，获得更准确、更可靠的知识信息，例如：在“浓硫酸特性”实验中，有关浓硫酸氧化性的内容，按中学教材（必修本第一册，）给出的实验步骤，沉淀往往显示的是黑色,影响了教学???效果。反应结束后，倾去试管中的清液，观察试管中固体的颜色（白色）。向试管中加几滴水，观察溶液的颜色（蓝色）。改进后，通过先加热硫酸的方法，使反应体系的温度尽可能在较高的温度下进行，这样就有效地防止或减少黑色物质（氧化铜）的生长,达到预期的实验目的。 浓硫酸是一种强氧化性酸，它的氧化作用是由分子中+6价的硫元素引起的，加热后氧化性更强。常温下，浓硫酸可使铁、铝等金属钝化，钝化过程是化学变化，其实质是在铁、铝的表面形成了致密的氧化膜，从而阻止内部的金属继续跟浓作用。故工业上可用铁或铝制容器贮存、运输浓硫酸。加热时，大多数金属（金、铂除外）都能被浓硫酸氧化为最高价态。此类反应中，由于不是与金属反应，故所发生的反应不是置换反应，一般不生成氢气，而生成相应的金属硫酸盐、二氧化硫和水。 2.并进式实验向“点滴化”方向发展 并进式实验（又称边讲边实验）是学生实验与教师讲授新课相结合的一种课堂教学形式。这种教学形式的实验内容多为定性实验，并且具有使用仪器简单、药品的用量和种类较少等特点。为了使这类实验在较短的时间内取得较好的实验结果，提高教学效率，许多教育工作者将这类实验尽可能设计在简单的仪器中进行。例如：在“元素周期表”的教学过程中，许多教师将这节课与学生实验结合起来，采用并进式的教学方法进行教学，收到了良好的教学效果。 如将该实验改在点滴板上进行，减少水的用量，相对增加了碱的浓度，同时，选用变色灵敏的pH试纸进行检测，既缩短了实验时间，又大大提高了实验的准确性，具体步骤如下：“在点滴板两穴上各放一小块pH试纸，在试纸上滴一滴水，分别将去掉氧化膜的镁条和铝条按压在湿润的试纸上，观察现象”。实验结果是镁条立刻在pH试纸上留下蓝色的印迹，铝条一段时间后（约30秒）出现浅绿色印迹，说明镁比铝的金属性强。另外，为了拓宽学生的知识面，开发学生智力，我们还可以用锌、铁、铅、铜等金属重复上述实验，观察到锌、铁、铅均有显色现象，而铜没有，从而可以定性区分金属的活动性。 为了便于点滴化实验的普及和推广，杭州师大化学系周宁怀教授主持设计和制做了“多孔井穴板”。该仪器是集点滴板、试管、烧杯等功能于一体的新型化学实验仪器。它具有药品用量少、操作简便、效果明显、易于观察等诸多优点。 演示实验向“无污染化”方向发展 演示实验是化学课堂教学中配合知识的讲授，由教师或教师指导个别学生所做的表演示范性实验。在化学教学中，演示实验占有极其重要的地位，它可以及时地给学生提供必要的化学事实，使学生获得正确、系统的化学知识和化学实验技能