中学化学课堂教学中多媒体的长与短.docVIP

精品论文 参考文献 中学化学课堂教学中多媒体的长与短 王 义 郑州市第五十七中学 河南 郑州450000 中图分类号：G642 文献标识码：A 摘要：多媒体在当下的初中化学教学活动中扮演了很重的角色，使用得当使课堂充满情趣，极大地调动气氛；使用不当，一节课后，学生脑中空空如也。本文就日常教学中多媒体使用的一些感受，与各位同事进行交流，互补短长。 关键词：多媒体；初中化学教学；长短 随着教育改革的不断深化与推进，素质教育的呼声已经将以往化学教学中死记硬背的观念荡涤干净；而随着化学课程标准的再次修订，如何将书本知识转化为学生脑中的，成为了初中化学教师新的任务。 而日常教学中，多媒体的使用在提升学生对抽象知识的认知，规范实验操作，扩展延伸学生的知识领域方面，有着其他教学手段不能比拟的优势，那么多媒体手段在具体哪些领域比传统教学更强有力，而哪些方面又存在不足，本文与大家在此共同交流。 一、多媒体教学在化学课堂教学中的优势 1．创设学习情境，激发学生的学习热情 “兴趣是学生最好的老师”，在课堂教学伊始，迅速集中学生的注意力，调动学生最大的学习热情，把孩子们的头脑引入特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对课堂教学成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如学习《二氧化碳和一氧化碳》时：诙谐愉快的音乐中，一只可爱的宠物在主人的带领下刚走进峡谷中，就变为了头上闪着光圈的天使狗，同时屏幕上用文字设问：“为什么只有宠物升仙了呢?”这样通过创设一个引发学生思考的思考环境，很快让学生进入到课堂教学活动中来，让学生眼观其形，耳闻其声，心有所思，通过激发学习兴趣最终高效学习。 2.架设桥梁，使抽象到具体，突破难点 在初中化学教学中，抽象理论的理解是一大难题，同时又是化学学习的基础，对于抽象思维尚不成熟的孩子们，如何将空洞的理论转化为看得到，想得通，是常规教学手段鞭长莫及的。例如《原子的构成》，居于中心的原子核、围绕原子核做无规则高速运动的核外电子，人你巧舌如簧，对于看不到摸不到的微粒，任何语言都是那么苍白无力的。屏幕上一个太阳系的缩微模型稍加改进，便胜却了你苍白空洞的说教无数。多媒体在实施概念定义等抽象知识的教学过程中，能巧妙地实现抽象到具体的转化，所以得到了广大一线教师的喜爱，而这也正是多媒体教学的灵魂所在。 3.弥补硬件条件的缺乏，最大限度的实现教育均衡 当前理化生等自然学科的实验操作考试越来越被大家所接受，我市也与2010年在中招考试中正式加入了该项测试，因此实验教学的重要性也就不言而喻，但在日常的教学活动中，由于不同学校所划拨的教育经费存在着较大的差异，一些学校由于人多设备少，甚至不能保证学生最基本的实验操作时间，从而导致实验教学效果差。这时若采用多媒体进行模拟，将一些实验仪器、操作较为复杂的实验过程等以动画的形式做出来，这样不仅可以降低成本，还能使学生全面、准确和翔实地观察到实验现象，扩大学生感知实验的时间，有利于学生对实验过程的思考和探索，以便于实际操作时快捷准确，同时在一定程度上缩小了不同学校由于教育经费不同而可能出现的教育水平差异，使孩子们受到等质量的教育。 4.体现绿色化学的理念，深化学生环保意识 在初中化学课堂教学中，虽然处处体现绿色化，但依然有许多毒性较大且不易控制的实验，如氧化汞受热分解、一氧化碳还原氧化铁等实验，若操作不当，不仅有很大的实验误差，且有些试验药品对人体有害。 许多学校的实验员在准备实验时，都尽可能的不安排此类实验，这样一来虽然避免了污染，但同时也使学生对此类实验的认知变得极为匮乏。此时选择利用多媒体技术则可以轻松的将此类实验项目制成课件供学生学习，既能较好地达到认识实验的目的，培养了学生的环保意识，又能很好地避免危险的发生，完美实现了实验现象的再现。 5.增强题目训练强度，提高教学效果 题目的巩固强化是提升化学成绩的有效途径，而在练习中，快速反馈、强力矫正是提高学生学习质量的重要手段。以往的教学中经常采用发放专项练习的小页子辅助教学，但页子的发放等环节费时费力，严重影响课堂效率。而利用多媒体课件贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生在题目处理过程中出现的问题进行分类，设置专门题型练习，随意排序、控制题目的难易程度，全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点。在课堂上随时进行练习、进行评讲、进行加强，利用高密度的练习来增加课堂教学容量，提高学习