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精品论文 参考文献 中学阶段学生学习英语词汇能力培养 宋 敏 邳州市运河中学 词汇在英语学习过程中有重要的意义。词汇是语言的心脏，大多数词汇蕴含大量的背景知识。教师要善于帮助学生理解记忆。我们必须改变以往学生读单词，背单词，或教师讲单词，学生记单词的的单一教学模式。注重培养学生的独立解析，扩展词汇的能力。不少语言学教育家认为，词汇教学的重点不应该放在课堂上讲一点构词法或几个活用词，而是应该帮助学生认识到学习词汇的重要性。教他们各种学习词汇的策略，使他们能主动吸收和积累英语词汇，提高语言能力。这就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。 本文结合初中生学习的心理过程，扼要介绍一些学习词汇的策略和方法。 一、 向学生介绍如何学习单词的策略 我认为学一个单词首先是记住它，认识它。那么，有哪些好的方法呢？我整理了如下几个方法： 1. “声”入为首 众所周知，单词的发音对单词而言有多么重要。记住了单词的读音，就相当于记住的单词的80％。通常，我提倡学生多听磁带，跟着磁带将单词读熟练。然后，按照音标，把单词分为几个部分，边读，边拼写。再闭上眼，在脑袋中如放电影般回忆一遍，事半功倍。例如，要记住单pullation, pu-llu-tion 分为三个部分，最后整以长短，既记住了发音又记住了拼写。 2. “口，眼，手搭配；记忆不累。” 作为初中老师，不应该再一味追求“硬式记忆”。而应该让学生找到方法，在写的同时，读出来，听进去。不仅，减轻学生单纯抄默的时间、精力.而且让学生轻松面对英语单词。 3. “小故事，很有趣” 初中阶段的学生，记忆力应该是最强劲的时候。只是，在于学生是否对于某个单词感兴趣。那么老师就可以教学生将几个单词编成一句话。例如，8B的P33至34的单词：programme, gift, marriage, sail,abroad, celebrate。我是这样向他们展示的：Tony and Mary will sail abroad to celebrate their 10 years of marriage.—Oh,how wonderful！Letrsquo;s give them a programme as a gift, OK?—OK, Letrsquo;do it.然后学生就会被老师的自问自答的表演所吸引，之后老师可以写出此句子，让同学们自己互相练习对话。即活跃了课堂，也使学生对这几个单词印象深刻，读音也记得很牢固。 4. “及时复习，so easy” 学生通常是记得快，忘得也快。如果单靠以上几点，是不能完全记牢的。那么接下来，就应该开始进入复习的阶段了。老师应该教学生根据自身的情况设计出定期复习新旧词汇的计划。首先，老师用以上的方法教授学生记单词。之后，不再给学生布置抄默单词的作业。每隔一天，老师用几分钟时间默学生单词。当有些同学已经开始忘记部分的时候。老师就可以适时的提醒学生，让同学回忆自己几天没复习单词了。那么，这几天就是一个遗忘期限。接下来，老师就可以告诉学生，要根据自己的“遗忘期限”每隔几天就在早读课上，复习一遍。几星期下来，学生就基本已经牢固的记住了这些单词。 二、 教会学生归纳词汇的方法，促进联想，以利于存储和提取 学生随着知识的增长和思维的成熟，归纳分类也就越为精确，词项之间建立的关系也越多了。我们应该教给学生各种归纳词项促进联想的方法，以利于激活和提取储存在脑海中的单词，使学生能在应用之时，快速在脑海中扫描到相关的单词。 1. 有些单词拼写,发音上有相同之处但意义不同 如：medal metal made 可以联想为：The medel is made of metal.将此句熟读对这三个单词的区分起着重要作用。 2. 有些词项表达相同或相反的意义 如：difficult和hard gift和present Come 和go up和down等等 3. 某些词项常在一定的话题中出现 如英国人习惯喝下午茶（tea），因此连接出（eggs、toast、butter、bread...） 还于(candy, treat ,visitor)等同时出现。 4. 音译理解 有时可按照单词的直接音译的意思，联想到单词如：gas（煤气）可音译为“该死”谐音。同可产生“人会因煤气中毒而死亡”的联想，这样就提及该