基于MOOC学习下数值分析双语教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 基于MOOC学习下数值分析双语教学研究 贺丹 袁海燕 樊玉环 黑龙江工程学院数学系 黑龙江哈尔滨 150050 摘要 本文分析了国、内外MOOC教学的研究现状，以数值分析教学为研究入手点，通过数值分析实践教学，分析了MOOC学习对学生的自主学习和自适应学习的正迁移作用。 关键词 MOOC 双语教学 数值分析 MOOC的教学研究始于2014年，通过MOOC资源的学习，提高双语教学师资水平。 双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。因此，开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。 简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。例如：加拿大奎北克省，同时使用法语和英语，并以法语为其官方语言一样。更通俗地打个比喻，某个西藏同胞既可以在家里用藏语和家人交流，也可以用汉语在工作单位与同事交流 本文从四个方面分析了国、内外MOOC的研究现状，进一步推动慕课对自主学习和自适应学习的正迁移作用。 第一、基于MOOC发展历程及对中国高等教育影响视角的研究。国内文献资料中讨论和介绍MOOC相关发展历程的文章比较多，如陈肖庚等在文章中指出，MOOC起源于开放教育资源运动，在联通主义学习理念下兴起，在行为主义学习理念下繁荣，从学习理论的角度阐述了MOOC的发展历程。王颖等主要从国外大规模开放课程发展的角度阐述了MOOC的发展历程。王文礼则从MOOC对高等教育的影响角度进行了探讨，认为中国高校应抓住发展机遇迎接挑战。顾小清等在文章中探讨了MOOC本土化的诉求，面对MOOC的本???化发展态势和现状，从理论和实践两个层面对MOOC所引发的挑战以及应对策略等问题展开了讨论。通过从不同角度和深度对MOOC发展历程的剖析，以期对后来研究者理清MOOC 与远程教育、传统教育之间的关系提供帮助。从查阅的国外文献来看，对MOOC发展历程研究的学术文章相对较少，更多的是关注MOOC对教和学带来的影响。 第二、MOOC发源于美国，国外较早对MOOC中的教与学进行了相关研究，从文献资料中可以看出，相对国内研究，国外教与学的研究尤为关注MOOC中教师和学习者的体验以及学习方法和学习评价等方面。如 Stephen P. Balfour在他的文章中研究了在MOOC当中使用基于机器的自动判分和基于真人的标准评议之间存在的差异性。SuiFai John Mak等重点关注了在MOOC的学习中如何更好地引入博客、论坛和wiki等社交性工具。Kop 等认为应当以学习者为中心，更多地关注学习者本身而非资源，要为学习者之间建立良好的关联，促进他们之间开展学习互动、相互促进，从而达到满意的学习效果。Cathy Sandeen在他的文章中重点研究了MOOC中的各种学习评价方式。 Jessica Thornton等研究基于Coursera开设的“Bioelec#12539;Tricity”课程，关注了学生学习的动机和学习体验、学生的学习行为以及促进学生学习该课程的因素和学习障碍。目前，国内外对于MOOC的专业研究还不是特别多。参与者的个人博客的材料都从不同角度探讨了MOOC新领域的发展、运行模式、学习体验等等，主要集中于MOOC中学习者的学习体验和教学者的教学体验等等，如KOP等认为应当把注意力从资源转向“人”本身，认为应当多关注MOOC中的学习者，从而开展有意义地学习。Kate Orsquo;Connor从制度建设阐明了利用MOOC进行课程重新设计的举措。Adolfo Plasencia、Natalia Navas认为MOOC这种在线学习改变了学习范式和实践，但是这种新的学习模式并不能取代传统的课堂教学，而重在发展混合学习模式。Rocael Hemandez Rizzardini、Christian Gutl、Vanessa Chang和 Miguel Morales则在他们的研究中利用实验数据阐明在MOOC平台进行学习的动机和情感体验能促进学习的效果和效率。 第三、基于教与学视角的研究。国内学者从2012年起开始关注MOOC中对教与学的研究。樊文强指出基于关联主义学习理论的MOOC，具有区