基于信息技术的研究性学习实践探索.docVIP

精品论文 参考文献 基于信息技术的研究性学习实践探索 戴哥玲 福建省长汀县第一中学 366300 　　摘要 信息技术与学科整合已逐渐成为信息时代教育发展与改革的必然。本文通过利用信息技术在研究性学习教学中应用的实践，使信息技术与研究性学习有机的结合起来，从而提高教学效率。 　　关键词 研究性学习 信息技术 网络 学科整合 　　研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 　　一、信息技术在研究性学习课程中的作用 　　利用信息技术进行研究性学习，强调的是学生亲自参与研究探索的体验；强调的是学生通过个人探索研究以及和合作学习，交流，讨论，发现问题和解决问题的能力；强调的是学生自主探索和研究的过程，收集、分析和利用信息的能力；强调的是通过亲身体验进行学习，积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。相对于一般情形下的研究性学习，它更加强调信息技术对整个研究性学习活动的支撑作用。 　　二、信息技术环境下的小组合作学习 　　教师根据学生选择的课题组成课题小组，每组成员为3-6人。每组选举组长一名，负责整个小组的协调、组织工作，人数较多的小组可以根据实际需要选举副组长。由于一个教师要面对多个课题小组，通过组建了一个QQ群，把所指导的学生都放在同一个群里面。然后针对不同的小组分别建立讨论组，在课题研究过程中，小组成员分工协作，共同探究。指导教师可以充分发挥计算机网络较之传统环境不可比拟的优势，在整个研究性学习过程都可以充分发挥教师的指导和帮助作用。通过QQ群，各研究小组在研讨交流阶段，更个成员可以实时对自己小组的成果补充内容或征求其他同学的意见，??对别人的成果提出建议，通过 　　组内与组间的相互启发、交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更加完善。 　　信息技术环境下的小组合作学习，组内合作与组间竞争的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了 　　学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了教师与学生，学生与学生之间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 　　三、信息技术环境下的学习资源 　　以学校图书馆现有的资源，能够提供给学生进行研究性学习的资料实在有限，要求学生在遇到问题时就马上到大型的图书馆去搜寻与问题有关的资料又不实际。这就使得学习者在信息资源的拥有上有局限。但是，在信息技术环境下，通过网络，可以提供海量的资源供学生进行研究性学习。网上的教育资源有多种类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、新闻组等。学生只需要通过搜索引擎就能找到自己所需要的。由于网络上的的资源有些信息并不适合学生使用，同时针对某一特定问题的信息往往又不是那么容易就找到的，这意味着在信息技术环境下开展研究性学习的时候，不仅可以让学生进行有效地探究，还可以让学生掌握有效的信息获取方法，让学生知道在哪里可以找到所需要的资源，怎么对对网络信息资源进行适度的组织处理。 　　四、信息技术环境下的研究性学习管理 　　信息技术环境下的研究性学习通过利用BBS以及电子邮件，聊天室，QQ等网络工具弥补一般研究性学习在时间和空间上受到的限制，学生在学习的时问和空间上都具有开放性。学生可以在课堂和课堂以外的时间内进行研究性学习。在研究性学习的过程中，学生的学习内容不仅仅来自于教科书和教师，学习内容大部分可以从网络中获取；因此要求每一组的成员把搜集的资料和自己取得结论或形成的观点发布到QQ群里的群论坛里进行交流，教师通过进行指导，学生进行讨论，然后把成果在发布出来，再继续通过网络进行讨论，如此反复。实践显示，学生在网络环境下的协作小组中学习，其效果远远优于传统模式的小组合作学习。小组协作活动中的学生将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，获得学习的最佳途径。教师利用计算机数据管理和信息处理来支持教师的教学管理职能，帮助教师监测、调控、指导，评价学生的学习过程，并且提供有助于有效教学决策的重要信息，提高研究性学习的效果和效率。 　　五、信息技术下的数据处理 　　在信息技术环境下，学生研究型学习数据的采集处理将会变的非常的简单快捷。比如：学生研究型学习经常要用到的问卷调查。在传统模式下，单问卷的填写，就要发去大量的人力物力。而在网络环境下，通过网络发布问卷，非常便利，