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精品论文 参考文献 刍议如何搞好初中物理实验教学 □ 丁艳萍 〔摘要〕加强物理实验教学，是提高物 理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象 逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至 大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物 理教学中，应大力推广加强和优化物理实验 教学，从而进一步提高物理教学质量。 〔关键词〕新课改物理实验教学 改进手段 物理实验是研究物理学的重要方法和 手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学 效果，还可提高学生的实验素质，有助于培 养学生的创造性学习能力。近几年来，我们 认真调查研究了学生学习物理的思想状况， 我们发现在做演示实验的基础上，认真做好 学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的 较好手段，是大面积提高初中物理教学质量 重要的一环。但是，在教学过程中，演示实验 和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂 中的演示实验是教师为学生提供感性认识 材料的过程，它无法代替学生自身的学习活 动。那么如何指导学生有效搞好初中物理实 验教学呢？ 1 兴趣是最好的老师 初中年龄段的学生精力充沛、求知欲和 好奇心强，具有很强的创新潜能。在教学中， 出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅 出的解释、幽默风趣的教学语言、探究性的 学习活动和小实验，以及学生的相互讨论， 这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。 物理动员课上可作些小实验来激发学生学 习积极性。通过展示实验的魅力，唤起他们 学习的欲望。初中学生对实验有着天然的兴 趣，保持学生对大千世界的好奇心是物理教 育的重要目的。 2 在实验前做好充分准备 教师在做演示实验时，必须把准确无误 的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个 学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观 性。所以，教师必须是一个坚定的唯物论者， 要具有严谨的科学态度。在学生分组实验 中，要以得出的数据来验证或推导出定律、 公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物 理定律、公式相符；而应协助学生找出错误 原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。 只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主 义世界观和严谨的科学态度。 3 教师做好演示实验、学生做好分组探究 实验 我们采用边学边实验的形式后，学生在 教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨 论，以物学理，能较快地掌握物理知识，易纠 正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生 实验能力的培养。努力做好演示实验。在没 有专职实验员的情况下，教师在课前首先要 准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前 反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有 可能出现的故障要做到心中有数并能及时 排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学 生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演 示实验的作用。演示操作要规范。正确的演 示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲 望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培 养学生严谨求实的科学态度。 精心设计与组织分组实验。 过去物理实 验时，总是让学生预先知道实验的目的、原 理以及最后的实验结论，只要求学生能根据 实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究 实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、 制订计划与设计实验、进行实验与收集证 据、分析与论证、评估、交流与合作。 4 抓住“观察、操作、记录、分析”等环节 观察：所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮 肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一 定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否 完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象 的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全 过程，都离不开观察。观察是人类认识世界 的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观 察，防止走马观花，粗枝大叶。 操作：操作，它是学生实际动手参与实 践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用 规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的 机械调零等，我们应严格地按照它的规则要 求进行操作。特别是在做一些带危险性的或 损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避 免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年 级电学中使用电流表测量电路电流的连接 电路时，开关应断开，电流表应与被测部分 串联，要保证电流必须从电流表的正极流入 负极流出，被测电流不超过电流表的量程 （在不能确定的情况下，可以采用点触或试 触的方法），不能将电流表不经过用电器而 直接接在电源的两端。当然，我们可以事先 将电路图画好，然后按电路图连接，达到操 作时降低难度的目的。这个过程中必须得到 教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行 实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或 电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流 表。 记