初中生物教学有效性探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物教学有效性探究 王东成 〔摘要〕目前我国很多地方的初中生 物课堂教学仍然存在很多问题，初中生物课 堂教学是实施素质教育的重要途径，想要使 教学效果更加显著有效，培养学生的学习兴 趣，实现新课标的学科要求，需要教师摆脱 应试教育的思想禁锢，在教学生物基础知识 的基础上，利用图形结合和动静结合，使生 物课堂变得充满生机，使教学更加有效。 〔关键词〕初中生物课堂教学有效 性 应试教育的教学模式长期控制着学校 教育。长期“灌输式”的教育使得课堂失去了 生机和趣味，而那些本应该是欣欣向荣的花 季少男少女们，也因为教育的“摧残”，变得 没有一点生气和斗志，对学习产生反感甚至 是厌恶，部分同学甚至选择中途辍学，连九 年义务教育都不能顺利的完成。如何增加初 中生物教学趣味性使教学更加高效已成为 目前研究的重点。 1 教师首先要树立新的教学理念 1.1 树立“以学生为中心”的教学观。传统 教学中教师是教学的中心和主宰，课堂上教 师滔滔不绝地讲解，学生消极被动地聆听。 而高效课堂的核心理念是“以学生为中心”， 学生是学习的主人，教师要从注重追求知识 的完整性、全面性转变到更加关注学生的人 格健全；从传统共性和整齐划一的教育转变 到更加关注学生的不同需求；从注重课堂环 节的编排到更加关注学情、氛围和师生关 系。 1.2 树立新的学生观。传统教学中教师常 低估学生的能力，不敢放开学生手脚，一味 包办代替，生怕有任何疏漏。学生的个性受 到压抑，能力受到限制，更谈不上质疑和创 新。高效课堂中教师要有平等民主的思想， 尊重学生的差异，不歧视弱势学生，关心爱 护每个学生相信学生都有发展的潜能，彻底 放手让学生自主探究、合作学习，学生敢问、 敢说、敢做肯学、想学、会学。主动参与意识 提高了，自然就会取得事半功倍的教学效 果。 1.3 树立多元化的评价观。传统的以成绩 为唯一标准的评价会挫伤学生的心灵，新的 课堂评价要多元化，多使用赏识评价，要善 于发现学生的闪光点，对学生的精彩表现、 点滴进步都要及时充分地肯定，使学生体会 到成功的喜悦增强自信心。对学生的不足之 处要恰当地补充和修正，委婉地批评和指 导，帮助学生悦纳自己，拥有自信。 2 教师要灵活运用多种教学手段激发学生 学习生物的兴趣 2.1 利用精彩的导入创设问题情境。精彩 的导入可以激发学生的兴趣，在生物教学中 常利用古诗、谜语、小故事、身边新闻等导入 新课，吸引学生注意力，提高学习兴趣，使学 生快速地进入学习情境。如在学习“种子萌 发”时，可以用“春种一粒粟，秋收万颗籽”； 在学习“动物保护色”时，引用古诗“儿童急 走追黄蝶，飞入花菜无处寻”等，既激发兴趣 又便于理解记忆。利用故事导入设疑激趣， 如在学习“光合作用的场所”时，可以让学生 讲述“我要的是葫芦”的故事，通过虫子吃光 叶子影响果实生长，让学生做出假设；在学 习温度对生物的影响时，穿插“晏子使楚”的 故事等。除此之外，教学导入的方法还有很 多，只要教师精心构思，巧妙导入，定能调动 学生的兴趣，引导学生自主学习。 2.2 运用多媒体和计算机网络辅助生物教 学。立体式、快节奏、大容量是高效课堂的特 点之一，多媒体课件和网络课件可以给学生 呈现丰富、形象、直观的信息，符合青少年的 认知特点，在学习“珍稀的动植物资源”时， 让学生在网络教室登陆中央电教网搜寻感 兴趣的动植物图片和文字资料，在学习“动 物的行为类型”时观看《动物世界》相关视频 等。运用多媒体教学，提高了学生学习兴趣， 加深了对内容的理解，获得课堂教学的高效 率。 2.3 利用实验教学调动学生兴趣。学生对 生物实验有着浓厚的兴趣，实验可以培养学 生的动手能力和合作精神。在教学中尽可能 多的开展学生实验，并让学生参与到实验准 备中，还鼓励他们自制器具，在家里做实验。 如学习“探究种子萌发条件”时，让学生在家 自制豆芽；通过实验使学生学习生物的兴趣 倍增，开始慢慢地爱上生物课。 3 增强教学的趣闻性 3.1 在课堂中穿插生物奇闻趣事。很多学 生之所以认为生物课无聊、枯燥，是因为教 材中的知识都是传统的“规矩”的知识，在教 师中规中矩地讲授下，学生感受不到生物学 科的形象有趣。因此教师要适当在课堂教学 中加入一些“外来事物”，扩展教学内容，拓 宽学生的知识面，打开学生的眼界。例如在 动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探 索不尽的奥妙，教师可以巧妙利用这些奇异 的小知识，结合教学内容，介绍一些有关动 植物的生活、繁殖、争偶、御敌等趣