初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式 侯　玫　四川省绵阳外国语学校　621000 摘　要：随着初中英语课程改革的不断发展，在英语的新课标中，对英语的写、听、读、说综合能力的培养均提出了严格的要求。在对初中的英语进行教学时，利用小组合作的方式来进行学习是对新课标进行实践的主要途径之一。本文将针对初中英语教学过程中的说写结合的小组合作学习模式进行简单的分析探讨。 关键词：英语教学　说写结合　小组合作　模式分析 语言是人们进行交流的主要方式之一，它的发展与运用得益于人们的不断交流。英语作为我国的主要外语课程，在对其进行教学时，一些老师还是沿用传统的教学方法——满堂灌，让学生在学习过程中对语法知识进行生搬硬套，对单词和一些有规律的知识点进行使死记硬背。这就使得学生的英语运用能力与英语表达能力都不能取得较好的效果。 一、初中英语教学过程中使用该学习模式的作用 1.为学生的英语学习提供更多的机会 目前，我国大多初中的英语教学都是大班制教学，在英语课堂上，绝大部分学生很少有练习“说”英语的机会，只有少数较为活跃的学生会参与到英语的对话中来。在英语的写作教学过程中，由于每个班级的学生太多，老师就只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。小组合作的学习模式在一定程度上避免了上述问题，同时还为学生提供了大量的英语实践机会。 2.增强学生学习英语的自信心 传统的英语教学，基本上只是英语成绩优异者的乐园，他们在英语课堂上可以得到大量的表现机会，而绝大部分的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作学习则在一定程度上避免了此类情况的发生，利用分层次分组的方式来让学生进行合作学习，这样既可以为每个学生都提供展现自己的机会，消除他们的自卑感，同时还可以让每个学生都养成积极发言、主动学习的良好习惯。 3.提升学生的英语综合能力 在传统的英语教学过程中，写作教学与口语教学是相对独立的，写作教学仅限于对学生书面表达能力的培养，而口语教学则只是对学生的口头表达能力的培养。小组合作学习可以将这两种教学方式有机地结合在一起，学生在进行英语交流的过程中，既为英语写作提供了素材和思想，同时还锻炼了学生的口头交流能力。 4.强化学生之间的团结协作，培养学生的合作意识 在社会与经济高度发展的今天，合作意识是人们在社会中得以立足的基本素质之一。让学生在小组合作学习的过程中分享成果、讨论问题、交流经验，这样既可以提高学生的英语学习能力，同时还可以培养学生的合作意识，为学生今后的发展奠定扎实的基础。 二、实行说写结合的小组合作学习的步骤 1.设计小组活动 为了让小组中的每个成员都有表达以及锻炼英语的机会，老师在对小组活动进行安排前，务必要确保每个学生都有学习锻炼英语的机会，以此来实现小组合作教学的目标。在对小组活动进行设计时一定要注意以下几个方面的内容。 （1）对活动的步骤、任务、目标进行详细的说明，使活动的任务具体化； （2）活动的难度和内容一定要在初中生的能力范围内，不能设置难度过高的问题； （3）活动的设置一定要有探究性及趣味性，因为设置具有探究性、时尚性以及生活化的内容是最容易激发学生学习兴趣的。 2.对所有学生进行科学合理的分组 老师在对活动的内容以及任务进行确定后，就必须按照一定的规律来对学生进行分组。在英语教学的写作与口语教学分组的活动中，每个小组的人数为4到6人，分组过程中的细节情况可以根据学生的特点、教学的目标与内容来决定分组的方式。具体的分组方式有： （1）根据就近原则，对相邻的学生进行自然组合，这种组合的方式比较易于操作。不过这种方法的不能完全考虑到学生之间的个体差异，因此，这种分组的方法不能用在较为大型的活动中，例如写小短文、对话练习。 （2）学生之间的自由组合，这种分组方式是建立在较为牢固的友谊上面的，它可以为小组活动的开展提供一个较为良好的氛围，同时还可以避免学生的焦虑、紧张的心理。这种组合的坏处就是学生之间容易聊到一些与学习无关的问题。 （3）以学生的性格、能力、知识水平为依据来对其进行分组。在对学生实行这种分组方式时，一定要按照“组间同质，组内异质”的原则来进行划分。从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习氛围。 3.收集与查找活动有关的资料 在初中的英语教学过程中，写作以及口语的教学是影响教学成