初中英语教学中阅读理解能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中阅读理解能力的培养 何炳秀 摘要：强化阅读训练，培养学生良好的阅读策略，切实提高学生的阅读理解能力和语言素质，是当前深化中学英语教学改革的重要课题。 关键词：中学英语 阅读理解 能力培养 作者简介：何炳秀，任教于广西崇左市江州区江南第一中学。 著名教学法专家韦斯特(Michael West)认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。“阅读是理解和吸收书面信息的手段”。《英语课程标准》要求：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中的阅读理解能力就是重要的能力素质之一。因而，在中学英语教学过程中，强化阅读训练，培养学生良好的阅读策略，切实提高学生的阅读理解能力和语言素质，是当前中学英语教学深化教学改革，提高教学质量，实施素质教育的重要课??。 近些年来，笔者在初中英语《新目标》(Go for it!)(尤其是八下和九年级)教学实践过程中，也深切感受到阅读教学的能力训练逐步凸显其重要性。为了给学生奠定今后高中和继续学习英语的基础，八年级下册和九年级教材有意识地增加语篇阅读和相关的练习。教材根据阅读篇章特点，培养学生阅读能力，形成有效的阅读策略和技巧，如：Using dictionaries；Using context；Activating your language learning；Reading focus；Using part of speech等等。因此，在教改实践中，笔者结合自己的教学经验，以及中考备考复习指导和能力训练的实际需要，对初中英语教学阅读理解能力的培养做了一些有益的探索和尝试。具体抓了四个方面： 一、加强语感训练，培养良好的语感能力 所谓“语感”，是指人们在长期的语言实践中培养起来的对于语言文字的经验性感知能力。对于英语教学来说，培养学生的英语语感，对提高学生的阅读理解能力至关重要。学生具备较强的语感能力，不仅能快速、准确地理解文章的内容，而且还能更准确地领悟词语、句子所表达的言外之意，更深刻地理解文章的中心思想或深层意蕴。那么，在教学活动中又如何训练和培养学生的英语语感呢? 首先，我们知道阅读过程是一种对文字信息直接感知的复杂心理过程。因此，教师要坚持贯彻“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，学生在感知活动中，尽量减少对母语的依赖性，以及母语对英语感知的“负迁移”。这就是说，在课堂教学和语言训练中，教学语言和学习用语要求尽量使用英语表达；尽量不采用母语作为中介的翻译方法，即使采用了，也应该强调分析和对比；要求学生使用“英汉双解词典”，并逐步过渡到使用“英英词典”，以便创设一种学习语言和语言训练的优良情境，有利于学生更准确地掌握词汇或句子中概念的内涵和外延。这是因为用—种语言去解释另一种语言的语义时，由于语言习惯或语法功能的不同，往往很难做到一一对应或完全准确。笔者就常有这种体验，事实上有些英语词句用汉语很难解释，很难表达清楚，在这种情况下，笔者通常是给出一些包含该词句的句子，让学生在具体语境中去猜测、比较、联想、感悟和理解。其次，要加强句群、意群、语段、语境的划分及停顿的认知、感知、认读能力的训练，使学生对阅读材料中的词语搭配是否得当、语句是否连贯、语段是否衔接、用语是否贴切、表达是否得体等都有敏锐、直接的感知。另外，笔者特别提醒学生留意except，besides，but，not all，however，even though，unless，instead of，anything but等影响或改变句义、语义的词组。运用这种直观性对比，使感知效果更好，印象会更深刻，还可以尽量避免学生在阅读理解中出现的失误。这种直观性的比较思维活动和能力训练，结合课堂教学的实际需要，在教材中有针对性、有目的地选择一些语言规范、词语搭配均佳的典型例句，作为标准化、规范化的句子模式，着重体味句子的含义，引导学生加深理解。 二、培养快速阅读能力，指导正确的阅读、思维和理解 英国哲学家培根曾经说过：“Some books are to tasted，others are to be swallowed and some few to be chewed and digest．”在这三种阅读方法中，前两种属于泛读。泛读只要求对文章有个大概了解即可，但阅读速度则要求尽量快速，这种阅读速度对于英语阅读训练和能力培养都十分重要。只要教师在阅读方法、阅读心理、阅读技能、阅读思维等方面悉心指导，是完全有可能提高学生的阅读速度的。为了训练学生的快速阅读能力，笔者主要从三个方面入手： 1.严格要求，严格训练。学生在平时的阅读活动中，有许多不良