初中音乐课堂中情感教育的体验 贾立立.docVIP

精品论文 参考文献 初中音乐课堂中情感教育的体验 贾立立 贾立立 河北省平乡县第四中学 摘要：现阶段，音乐课是实施美育的重要内容和途径，它对于愉悦身心、陶冶情操、促进学生身心全面发展，起着重要的作用。而音乐老师是“美”的代言人，是手持情感金钥匙，开启学生心灵情感的“美”的使者。同时，音乐又是一门情感艺术，它使人更直接地进入情感世界，它能够以真挚、生动、深刻的情感去拨动人的心弦，比其他艺术更直接、更有利于人的心灵净化。不论是上哪堂音乐课，教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活和乐观向上的人生观、世界观和审美观，这就决定了教师在教学过程中要以自己的情感去感染学生，引起学生与教师的情感共鸣，使学生爱上音乐、走进音乐，用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目标。 关键词：初中音乐、情感教育、策略 音乐是一门综合艺术，也是一门情感艺术，她所表达的内容能够渗透社会生活的各个领域，特别是那些健康的、积极向上的音乐作品能够开启人的心智、陶冶心灵、塑造人格和培养能力。随着新课改的推进，音乐教学也推进到了一个新的阶段，那就是注重音乐课堂中对学生的情感教育。在音乐课堂中，注重了加强学生非智力因素的培养，充分利用各种教学手段和措施对学生进行情感教育，让学生在体验、感受音乐美的过程中，达到全面提高学生综合素质的目的。 一、以情激趣，打破学生喜欢音乐却不喜欢音乐的认识误区。 教育离不开感情。动之以情、晓之以理，是从事教育工作者所喜闻乐用的一种教学手段,因为感情最能教育人、打动人，也最能达到良好的教育效果。美育的特点不仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人、以情育人。心理学原理认为：情感不仅是兴趣、动机、信心、意志、态度等个性品质培养的根源所在，更是形成正确的思想、政治观念、人生观、价值观、世界观以及良好道德品质的关键所在，情商的健康培养是一个人健康发展、走向成功的重要一环。培养学生的音乐学习兴趣是学生学习音乐的关键。在音乐课上注重把音乐作品rsquo;情感rsquo;与学生的自我的情感结合恰来，例如：在欣赏《怒吼吧，黄河》时，把曲作者冼星海的人生经历和当时我国的历史背景结合起来，冼星海的爱国热情与日本帝国主义的野蛮侵略结合起来，并且建议学生以一位爱国者的心态去聆听音乐旋律。结果学生各个情趣高涨，在让学生讲述自己的听后感时，学生都发言深刻，有的甚至联系到自己说rsquo;如果我生活在那个年代，也一定会投身到抗日战斗的队伍中去……rsquo;。还有许多同学表示，这一段音乐确实反映出了中国人民的反抗情感。 二、创设情境，在情境中升华学生的情感。 创设情境，培育情感。这是新课改下教学新理念在教学中的又一重要手段。 形象、生动、具体的情景创设能让学生身临其境、近乎真实的体验、感受音乐作品的创作及表现，注重了rsquo;人的发展rsquo;；情景的创设为学生提供了一个体验、感受音乐的机会，营造了宽松、愉悦的学习氛围，学生可以在充分展示自己才华的过程中，张扬自己的个性，塑造了学生的人格，为学生的全面发展创设了空间、搭建了舞台。在《音乐之声》的主题插曲《DAO REN MI》中，让学生到操场上画方格边跳边唱，下课后问几位同学这节课有什么感受，都说：rsquo;很快乐，很轻松rsquo;，有的还说：rsquo;没有压力，这是我们上的最快乐的一堂音乐课rsquo;。情景让学生的情感得到了释放，同时也使学生的人格、思想等方面都有了一种新的发展。更重要的是，学生在表演的过程中所孕育的情感是发自内心的真情流露，这很重要，也很难得，学生在感受、体验音乐美与情的展示中使自己的人格、心灵得到了净化。 三、提高以人为本的理念融入，增强学生体验 音乐教学，本身就是教师情感凝聚后对知识进行艺术加工，并与学生分享的一个过程。在这个过程中，如果想把情感更多地与学生分享，那还需要对学生进行更多的了解，针对学生这个有生命、有情感的群体进行分析。以人为本，和谐育人，就可以提高教师情感投入，而且可以增强学生对教学理念进行体验的过程。比如，有的学生的确音乐天赋很差，学唱歌总跑调；听音乐，跟不上节奏；甚至还会影响集体的学习。在这种情况下，教师不能一味地批评，而要结合学生的具体情况有针对性地辅导或者开辟另外一条教学思路，而不能是放弃，甚至嘲讽。因此，我们的音乐教学应建立在一种“以人为本、以学生为主体”“让每一位学生的个性获得充分发展”的价值观念上，通过音乐教学培养学生健全的人格和健康的个性心理。 四、构建温馨良好的教学氛围，引发情感共鸣 研究发现，音乐主要是以各种旋律为基础，借