利用课堂情境教学培养激发学生学习英语的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 利用课堂情境教学培养激发学生学习英语的兴趣 李 爽 徐州市铜山区马坡镇中心中学 近两年来很多英语教师都有一种同感，那就是有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不必说有很高的学习积极性了；在早读时，即便在有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有时可发现好几个学生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/voic/，学生捕风捉影读成/Wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养学生的学习兴趣乃是一个重要的问题，尤其是我们处在一线的中学教师，就更应该切实地注意这一重要性。 究其原因，三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。 情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：一、有利于营造良好的语言环境。英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。二、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。笔者根据多年的教学实践，学习和探讨，认为情景教学可采用下面几种方法。 一、 利用实物进行情景教学 实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如上8A Unit 1 GRAMMER 中有关形容词的比较级时，我把班上一胖一瘦，一高一矮男生请到教室前面，让学生很直观的去感受形容词比较级和最高级使用的语言环境。学生在用英语交流中自然而然学会了用比较级和最高级简单比较身边的人和物。 二、 有效利用教学挂图 初中英语教学挂图是配合学生课本行直观教学的很好辅助材料。教师在英语教学中根据教学内容，尽可能使用挂图来教学。学生可根据挂图展示的情景，进行情景对话，复述或问答。 如教学7B Unit Vocabulary 这一课时的时候，我把挂图展示在黑板上，学生一边回答问题：Whatrsquo;s part of the parrot?学生看图很容易答出问题，并掌握有关宠物身体部位的单词。还可根据挂图内容进行情景对话等。 三、 适时设置角色对话 英语课是一门实践课。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。 牛津英语教材的每个单元都有Speak Up这一板块供师生操练。在操练“问路”这个情景时，我把教室设置成为一个城市的一角。有“street，bank，resterant library hotel post office park pay phone等”。让学生分角色扮演陌生人、警察等，进行较真实的情景会话。学生很感兴趣，轻松地学会了如何问路和指路。 四、 巧妙运用简笔画借以设置情境，增加趣味性 简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。借助简笔画，可以明显地改善学生对语言材料的感知状态，清楚地提示了语言与万物之间的关系，大幅度提高学生接受语言知识水平，生动地组织具有实际内容的语言交际活动。 简笔画简单、易学，往往几笔画就能表现一件事物，一个行动，一个情景和一个情节；而且概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。简笔画几有乎可用于一切场合，一切环节。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。 如教学“a round face”和“a square face”两个短语，教学时在黑板上画上两张可爱的脸的简笔画，学生就