化学教学中要体现环保教育.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中要体现环保教育 黄 涛 　　摘要：环境污染已经越来越严重地威胁着人类的健康和生存，化学教学要注意环保教育的渗透，提高学生的环保意识。本文论述了环保教育在化学教学中的渗透，希望在提高化学教学质量的同时培养学生的环保意识。 　　关键词：化学教学；环保教育；渗透 　　环境保护问题已越来越被世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个人、一个国家乃至一个民族文明程度的重要标准。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、人类健康及社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。在本文中，笔者就如何利用教材、寓环保教育于化学教育之中，培养学生具有强烈的环境保护意识和可持续发展意识，提出自己的一些看法。 　　一、认真阅读教材，认识环境污染 　　教材中很多章节涉及环境保护的内容，并且比较详细地介绍了这些污染的成因、危害，特别指出气候变暖、臭氧层破坏、酸雨和赤潮等全球性和区域性环境问题正在威胁着人类的生存和发展，保护自然环境已成为实现人类社会可持续发展的重要课题。现例举如下： 　　1.臭氧层保护问题 　　空气中的微量臭氧能刺激中枢神经，加速血液循环，令人产生爽快和振奋的感觉。自然界中臭氧90％集中在距地面15km—50km的大气平流层中，这就是人们通常所说的臭氧层。臭氧层中臭氧含量虽然很少，却可以强烈的吸收来自太阳的大部分紫外线，使地球上的生物免受紫外线的伤害，因此臭氧层被称为人类和生物的保护伞。近几十年来，臭氧层逐渐受到人类生产和生活所排放出的一些污染物，如冰箱空调等设备的制冷剂氟氯代烷等化合物的破坏，臭氧迅速耗减，在南极、西伯利亚及我国青藏高原等地上空甚至出现了“臭氧层空洞”。 　　2.酸雨 　　一般认为，酸雨中的酸度主要是由硫酸和硝酸造成的，它们占总酸度的90﹪以上。一般认为，酸雨是由于人为排放的二氧化硫等酸性气体进入大气后，造成局部地区大气中的SO2富集，在水凝结过程中溶解于水形成亚硫酸，然后在某些污染物的催化作用和氧化剂氧化作用下生成硫酸，随雨水降下，这就是酸雨。酸雨也称酸沉降，是指pH值小于5.6的雨、雪、霜、雹等大气降水，正常雨水的pH值约为5.6(由于溶解了CO2的缘故)。它们对人体的直接危害是引起呼吸道疾病，严重时还会使人死亡。它落到地面，能直接毁坏农作物、森林和草原，使土壤酸性增强，使湖泊酸化，造成鱼类等死亡，加速建筑物、桥梁、工业设备以及电信电缆等的腐蚀，危害极大。1952年震惊世界的“伦敦烟雾事件”就属此例。 　　二、利用学科教学，进行环保教育 　　 20世纪90年代初，化学家提出与传统的“治理污染”观念不同的“绿色化学”观念。绿色化学是人类和自然界的生物和谐相处的化学，是对环境更友善的化学。它要求任何一个与化学有关的活动(包括化学原料的使用、化学工程以及最终产品)对人类的健康和环境都应该是友好的，它的目标是使反应物的原子全部转化成我们要制备的物质，不再产生废物，强调从源头上消除污染，是符合可持续发展要求的。这种绿色意识是人类追求自然完美的一种高级表现，追求的是人对自然的尊重以及人与自然和谐的关系。 我们在教学过程中要不断地培养学生的这种意识，渗透“绿色化学”的思想，从根本上进行环境保护教育。 　　 教学中可以利用教材中的资料、阅读材料及小实验，让学生知道生活中的一些环境污染问题，了解臭氧空洞的形成及危害，认识含硫、含氮氧化合物形成酸雨及其化学控制的原理。分析水华、赤潮等水体污染的成因，从环境保护的角度，讨论在化学实验以及化工生产中应注意一些什么问题等等。提高“爱护环境从我做起”的自觉性，培养学生珍惜资源、珍爱生命、爱护地球等现代公民应该具有的社会责任感。 　　三、加强实验教学，掌握环保方法 　　化学是一门以实验为基础的科学，教材十分注重实验教学的环境保护教育功能。在Cl2漂白实验和性质实验中，强调了“多余的Cl2用NaOH溶液吸收”以防污染；浓H2SO4与Cu反应中用浸有碱液的棉花堵在盛有品红溶液的试管口，同时将铜片改为可以抽动的铜丝，可以使反应随时停止等等。通过上述的实验教学，不仅直观地强化了学生对这些知识点的学习和理解，而且还能够使学生初步掌握各过程中多余气体或反应过程中产生的有害气体、有毒物质的处理方法。 　　通过教学让学生知道具体的环境污染问题的处理方法。对酸性物质，一般可用碱液吸收，或制成相应的化工产品。如Cl2可采用碱液吸收进行回收利用，可用作工业生产的漂白剂。NO、NO2用碱液吸收后生成亚硝酸盐，如亚硝酸钠(NaNO2)，亚硝酸钾(KNO2)等，可用于印染、漂白等行业。对于碱性物质，通常可以用酸液来吸收，如NH3可用浓H2SO4吸收。对于某些