历史课授生以渔的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 历史课授生以渔的几点做法 赵方萍 王立德 （山东省胶州市初级实验中学 山东 青岛 226300） 授之以渔是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，教学的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书、学会学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在新课改教学中，我尝试着从以下几方面培养学生自主学习能力。 一、引导学生建构知识体系，培养学生的知识整合能力 布鲁纳说过：教学中最重要的是掌握基本结构的知识，授以基本结构的知识，就能最好地激发学生的智慧。历史学科就是一门有着严密知识系统的学科，历史事件、历史人物的活动、经济文化的发展、民族的变迁等等，形成历史学科独特的知识结构，这些知识结构又彼此联系而构成严密的知识??系。可以说，没有任何知识点游离于知识系统之外。因此，基本知识结构的教学对历史学科尤为重要。在教学实践中，我通过摸索，发现让学生在教师的指导下自己动手编写知识结构提纲的办法，有助于提高学生的学习效率。 在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授七年级历史下册《南方经济的发展》一课时，我首先给学生指出：古代社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括水稻、棉花、茶树的栽培育种植；手工业方面包括纺织、制瓷、造船等；商业包括商业大都市、海外贸易、纸币等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。 经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的机会。学习新课时，让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《法国大革命》时，要求学生列表分析英、美、法资产阶级革命爆发的原因、进程、意义，从中发现其相同点，认识到17-18世纪世界历史发展的主流是资产阶级革命，体会到一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。 指导学生整理、编写提纲，使学生既掌握了基础知识，又提高了学科能力。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点。 二、引导学生深化对教材知识的挖掘、联系和比较，培养学生发散思维能力和综合学习能力。 对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系和比较，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。 1．善于发掘教材的隐性知识 教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。如1865年，美国从俄国购买阿拉斯加，对美国领土扩张这一主题来说是显性知识，在隐性知识上则反映出：俄国在1865年之前是一个地跨欧亚美三洲的大帝国。教材中这类隐藏性知识不少，可作为学生能力开发的重要题材。 2．深入探究历史事物的本质和规律 首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这