地理教学中如何培养学生的读图与析图能力.docVIP

精品论文 参考文献 地理教学中如何培养学生的读图与析图能力 （山东省栖霞市亭口中学翟春梅） 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独 有的一种语言。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量 的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地 理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识 点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出.培养学生的用图 习惯、锻炼读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容，也 是最富有地理学科特色的教学方法。地理教学中如何培养学生的读图 与析图能力，本人谈以下几点体会和看法。 1 通过教学使学生明确中学地理教学用图的主题和种类 不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较 模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政 区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心 和积极性，因此教学中要使学生明确地图的主题、种类。中学地理学习 中地图的主要种类有以下几种： 1.1 地图地图是地理学的灵魂，是最重要的教学用图。主要主题如地 形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图、资源、能源、人口、城市 等人文地理分布图。 1.2 地理原理图用以表达地理事物的演变规律及运动过程，如地球公 转图、森林减小风速示意图等主题地图。 1.3 剖面图用以揭示地理事物的内部构造及其在水平和垂直方向的 分布规律，如地形、地质、土壤剖面图等。 1.4 地理模式图用以表示地理事物的一般分布规律，是地理分布图、 原理图的特殊形式。如世界洋流模式图、太阳系的模式图等。 1.5 地理统计图用以表示地理要素的时空分布与变化规律。主要形式 有：柱状图、曲线图、折线图、扇形图等。 1.6 自然景观图如风蚀蘑菇、冰蚀地貌等景象图；波巴布树、纺垂树、 河马、大象、袋鼠等动植物图。 2 通过地理教学培养学生正确读图与析图的一般程序和具体方法 2.1 通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序?? 2.1.1 弄清地图的比例尺、方向和图例注记这是读图的根本。弄清比 例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正 确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理 事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样在能保证 读图顺利和正确。 2.1.2 明确要素，引导读图一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富 的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读 图，感知所需要的信息。如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学 生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两 要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。 2.2 通过地理教学，使学生掌握读图与析图的典型方法。 2.2.1 形状观察法就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、 形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记 住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴……，这 些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题 奠定良好基础。 2.2.2 重点突破法就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关 键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。 2.2.3 对比归纳法某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、 柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生 作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而 是学生掌握一大类图的判读方法。 2.2.4 点、线、面结合法有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线 （山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来 帮助记忆和判读。 3 地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题 3.1 培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图 文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理 规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互 补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上 内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。 3.2 要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴 趣。培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴