培养一年级学生有效阅读的四步朗读法.docVIP

培养一年级学生有效阅读的四步朗读法.doc

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培养一年级学生有效阅读的四步朗读法

精品论文 参考文献 培养一年级学生有效阅读的四步朗读法 笪河南省商丘市梁园区民主路第二小学 郑淑梅 本文针对一年级新生在语文阅读教学中朗读出现的唱读和一字一顿的问题,结合《小学语文课标》要求和自己的实际教学经验,总 结出了“分词、顿读、柔读和美读”四步朗读法,并积极运用与阅读教学的课堂实践中,效果良好。 有效阅读四步朗读法一年级学生 中国教育协会副会长朱永新说:“读书不仅是语文教学的前提,而 且是整个教育的源头活水”。新入学的一年级孩子经常一字一拖音地 唱读,要不然就是一字一顿地顿读,至于老师讲的:“句子是由词语构 成的,不要读破词。”学生根本你不明白什么意思,老师在课堂上教,学 生跟着模仿,还行。可是,到了第二天,依旧返回原样一字一拖音的唱 读。既然已经养成了唱读地习惯,想改掉,不是一朝一夕的事。著名语 文教育专家张志公说:“语文课有一项特定,无可推脱的责任,就是教 给学生阅读的方法,进行种种有计划的阅读训练,以培养学生具有比 较高的阅读能力。”为此,我总结自己以前的教学经验,并结合学生年 龄的特点,研究出一套四步朗读法,培养好的读书习惯,收到较好的效 果。 1 分词,让学生画出句子妈妈有几个词语娃娃 文章是有一个一个的句子组成的,句子是有一个个词语组成的。 对刚入学的一年级学生来说,字的概念在他们脑海中比较深刻,但对 词语的把握有待进一步提高。我们一年级语文老师经常讲:两个字或 者两个以上的字在一起表示一个意思,就是词语,毕竟学生年龄小,理 解能力有限,有时让学生找出课文里的词语,学生会把词语找错,甚至 会认为词语都是两个字在一起组成的。比如:我有一个幸福的家。有学 生竟认为“的家”是一个词语。因此,讲练结合,是学生准确掌握词语的 最有效的方法。让学生动手用分节号把句子分成一个个词语,有利于 加深学生对词语的准确把握。兴趣是最好的老师。我在教学生给句子 分词时,为了提高学生的兴趣,我编儿歌激趣:词语好娃娃,句子是它 们家;斜线隔开手牵手,快乐游戏乐悠悠。中间逗号是停顿,遇见句号 把门关。学生一边背儿歌,一边划分词语,快乐又有趣。然后让学生汇 报,每句有几个词娃娃。每人读一个词语,然后在一起读读这句话。让 学生自己检查学生的分词情况,使词语在学生心中有一个准确的定 位。这是学生改变唱读的最基本的步骤之一。 2 顿读,在节奏中感受句子妈妈的词语娃娃 学生分完词后,我让学生进行顿读练习。顿读的目的:①让学生准 确感悟句子是有几个词语构成的;②让学生准确的知道把每个词语读 在一起,不能读破词。我在指导这一步时,借用了动作的魅力,鼓励学 生击掌,按节奏顿读,每击掌一下,只能说一个词语,不管这个词是几 个字都只能读一个词。方法:拍手时说一个词,抬手时停。比如:蓝天/ 是/ 白云的/ 家/,树林/ 是/ 小鸟的/ 家。为了让学生感悟深刻,我让 学生学着爸爸训人时的严厉语气来读。这回当家长了教训人了,学生 的情绪高涨,积极练习,手都拍红了,还笑得非常开心,真是乐在其中。 这一环节不仅让学生准确感悟了词语,掌握了不读破词的方法,而且 让学生体会到了游戏似读书的乐趣。 3 柔读,心平气和地感受句子妈妈 柔读就是让学生的顿读回归自然的朗读语气,比第二步的顿读力 度要小,就像我们平时说话一样,委婉一些,与第二步的“钢”结合起 来,钢柔并进,激发学生对朗读的喜爱。我跟学生讲:“我们平时如果用 非常严厉的语气跟别人说话,别人就会不理我们,所以我们要温柔一 点,像平时唱歌一样声音甜美一点,这样别人都喜欢跟你说话,跟你做 朋友的。课文就是作者写出来的一句句的话,想把它们读好,也都做到 声音甜美才行。”我要求学生学着温柔的妈妈给孩子讲故事的样子来 读,学生自己练习,再来个小组比赛,男女生比赛读。在“钢”的基础上, 学生的柔读也显得非常的好听,学生也快乐无比。这一环节,只要学生 读书的声音、语气接近平时大声说话时就行,不能让学生声音太小。著 名特级教师孙双金说过:“课堂应是放飞学生思想的天堂,教师应用自 己思想的火种点燃学生思想的火花。”我就用范读来引导学生理解正 确的柔读方法,我对学生说:“还是让温柔大方的郑老师来试一试吧!” 学生乐了,解除了课堂的尴尬局面。我读时学生听得很认真。读完后, 我说:“还有哪位温柔大方的小朋友,也想来试着读一读”。在我的鼓励 下,真的有几位同学举手了。我鼓励发言的孩子:“读得真不错,快赶上 老师了”。举手的同学多了起来,我借机让学生小组比赛读,男女生比 赛读。在多种形式地练习中学生乐在其中,并掌握了柔读的方法。 4 美读,读出句子妈妈的心灵美 美读是在柔读的基

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